張彩寧

【摘要】在素質(zhì)教育推行過程中，對學(xué)生進行生命教育在高職教育教學(xué)中的重要性日漸顯現(xiàn)，也成為高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才中一大重要任務(wù)。高職院校要利用多種可行的途徑，將生命教育深度融入日常教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與生命觀，實現(xiàn)生命可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生命教育 高職教育 途徑

近年來，高職院校大學(xué)生非正常死亡或意外傷害事件常常被媒體報道。據(jù)調(diào)查，高職院學(xué)生生源很大一部分是單親家庭子女、留守兒童等，這部分學(xué)生由于家庭教育缺乏、親情教育缺失，學(xué)校學(xué)習(xí)與社會因素影響造成的自卑心理等，導(dǎo)致他們的價值觀念極易出現(xiàn)偏差，影響正確價值觀、思想觀、生命觀等形成，不利于其全面發(fā)展，因此對高職學(xué)生進行有效生命教育迫在眉睫。

在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校要深層次把握素質(zhì)教育背景下生命教育內(nèi)涵以及理論意義、實踐意義，將生命教育巧妙引入日常教育中，在理論、實踐兩大層面共同作用下，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識生命的同時學(xué)會“敬畏、珍惜、尊重、熱愛”生命，在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生存能力并提升生命價值，日漸形成健全人格的同時發(fā)展綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、樹立生命教育理念，深化校園文化建設(shè)

1.樹立生命教育理念

樹立正確的生命教育理念是高職教育中科學(xué)開展生命教育的重要前提以及保障。高職院校必須順應(yīng)新時期教育發(fā)展規(guī)律，正確解讀立足素質(zhì)教育的生命教育，樹立正確的生命教育理念，強化生命教育意識，科學(xué)開展不同層面的生命教育，防止融入高職教育的生命教育簡單化、粗暴化，要具有強烈的“人文關(guān)懷”“心理疏導(dǎo)”等色彩。高職院校要在所有輔導(dǎo)員、班主任、任課教師中進行針對性引導(dǎo)，并宣傳深刻認(rèn)識生命教育的重要性，要求所有教職員工規(guī)范自身言行，去感染、影響學(xué)生；尊重學(xué)生個體差異，從不同專業(yè)、不同性別、不同家庭背景、不同年齡段（五年制高職前三年和普通三年制高職學(xué)生）的學(xué)生心理、思想、生理等方面實際情況出發(fā)，強調(diào)學(xué)生在生命教育中的主體性，認(rèn)可并接受生命教育，高度認(rèn)識生命，在了解、肯定、掌握自我中日漸提高對生命價值的認(rèn)知度。

2.深化校園文化建設(shè)

在融入生命教育過程中，高職院校要深化教育教學(xué)過程中的校園文化建設(shè)，借助校園精神與物質(zhì)文化建設(shè)，對學(xué)生進行不同層次生命教育，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化建設(shè)實踐中端正對生命的態(tài)度，學(xué)會珍視并熱愛生命，日漸擁有正確的生命價值取向。在此過程中，高職院校可以從生命教育入手優(yōu)化校園設(shè)備設(shè)施建設(shè)，對其進行合理布置，促使校容校貌更具美的韻味的同時兼具安全性，在學(xué)生感知美的過程中引導(dǎo)其創(chuàng)造美，由外在美激發(fā)其內(nèi)在美，在親身實踐中重新深刻認(rèn)識生命，學(xué)會熱愛生命。在此過程中，高職院校可以利用?？蟆⑽⑿殴娖脚_等建設(shè)校園精神文化，將生命教育實時滲透其中，開展基于校園精神文化的實踐活動，營造和諧生命教育環(huán)境氛圍，將校園文化理念更好地融入到課堂教學(xué)中。比如，校園文化作品創(chuàng)作比賽、校園精神文化辯論賽、學(xué)生社團活動，引領(lǐng)專業(yè)各個層次學(xué)生積極參與其中，在層次化、多維度的實踐中更好地感知、感悟生命，擁有“積極、向上”的生活態(tài)度，樹立正確的生命觀、價值觀。

二、強調(diào)生命教育課程化，向各類課程滲透

在生命教育融入高職教育中，高職院校要強調(diào)生命教育課程化，結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面實際情況，從自身教學(xué)資源、教學(xué)條件等出發(fā)，專門開設(shè)具有特色的生命教育課程，促使生命教育更加集中化、系統(tǒng)化，注重校本生命教育教材開發(fā)，科學(xué)安排學(xué)期課時，同時將其穿插到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時進行有效生命理論教育。在生命教育課程化中，教師要科學(xué)把握生命教育特征，動態(tài)化、生成性等，優(yōu)化課堂生命教育，綜合應(yīng)用多種課程教學(xué)方法，比如，參與式、講授式、體驗式，采用課堂討論、案例分析、專題講座、角色扮演等形式，在學(xué)生在課堂互動中掌握重要的生命教育理論知識，在解決課堂問題中不斷感悟并體驗生命，樹立正確的生命觀。在此過程中，高職院校要強調(diào)生命教育在各類課程中的科學(xué)滲透，比如，必修與選修課程、基礎(chǔ)類與職業(yè)類課程，深度整合生命教育課程內(nèi)容，促使生命教育課堂內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生營造高層次生命教育氛圍，潛移默化地不斷影響專業(yè)學(xué)生。高職院?？梢詫⑸逃谌氲綄I(yè)思想政治教育課、法治教育課、藝術(shù)欣賞課等中，向各類課程深度滲透，讓學(xué)生在培養(yǎng)道德、法律、審美等意識中深入探究生命的意義，樹立正確的生命觀，學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的同時健康成長。

三、加強專題教育，構(gòu)建生命教育網(wǎng)站

在教育教學(xué)過程中，高職院校要加強專題教育，科學(xué)融入的同時實時拓展生命教育廣度，更好地發(fā)揮生命教育在高水平職業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向以及專業(yè)學(xué)生興趣愛好、個性特征、職業(yè)規(guī)劃等，以生命教育為出發(fā)點與落腳點，開展以生命為主題的多樣化專題講座，組織學(xué)生觀看影片的同時講解生命理論知識，在互動、探討中對學(xué)生進行生命教育。隨后，高職院?？梢越Y(jié)合專題講座，在專業(yè)學(xué)生中進行多個方面的專題教育，如心理、健康、環(huán)境、法制、死亡，進一步提升生命教育層次，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進行有效自主以及合作探究，在層次化實踐中感知生命的魅力所在，注重生命最大化價值實現(xiàn)。在此過程中，高職院校要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建生命教育網(wǎng)站，設(shè)置生命教育論壇、在線交流群等，延伸拓展生命教育課堂，讓師生進行層次化交流、互動，便于教師在為學(xué)生答疑解惑中隨時了解其思想動態(tài)，及時進行針對性心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層次把握生命的意義與價值，關(guān)注并正確看待生命。

四、理論與實踐深度銜接，開展社會實踐活動

在融入生命教育過程中，高職院校要強調(diào)理論與實踐深度銜接，開展社會實踐活動，讓學(xué)生走出教室、走出校園，在社會這個大集體中和不同階層群體接觸，在不同層次社會實踐中深刻感受生命百態(tài)，正視成長中面臨的失敗、挫折，勇于挑戰(zhàn)、超越自我。高職院?？梢远ㄆ陂_展送溫暖活動、志愿活動等社會實踐活動，也可以結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)以及專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，開展以生命教育為主題的社會實踐活動，設(shè)置多樣化的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在自我實踐中不斷探索生命的真諦，不斷感受生命的樂趣，糾正形成的錯誤生命思想觀念，培養(yǎng)正確的生命觀、價值觀，在提升自我生存能力過程中學(xué)會更好地呈現(xiàn)生命價值，在形成個性品質(zhì)中提升就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等，具備較高的綜合素質(zhì)。以此，在社會實踐活動開展中深度銜接生命理論與實踐教育，有效融入到高職教育中，提高生命教育時效性。

五、結(jié)語

總而言之，在新形勢下，高職教育中有效融入生命教育迫在眉睫。高職院校要正視對學(xué)生的生命教育，立足生命教育理念，綜合思考并深入探究，提出行之有效的應(yīng)對措施，實時對學(xué)生進行生命理論教育的同時引領(lǐng)其進行不同層次生命教育實踐，高度認(rèn)識生命，強調(diào)自我生命最大價值實現(xiàn)，在發(fā)展身體、心理、道德等素質(zhì)中更好地成長成才。以此，更好地呈現(xiàn)生命教育融入高職教育的深遠意義，展現(xiàn)我國新時期高職教育事業(yè)新高度。

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