吳則燕

【摘要】早期教育對促進兒童大腦發(fā)育和智力發(fā)展具有重要作用。0～6歲兒童正處于大腦迅速發(fā)育的感知運動和前運算階段，故兒童具有獨特的心理特點，且與成長認知情況具有明顯的差異性。因此，適當開展早期教育，把握關鍵期，對兒童身心發(fā)育都具有積極的影響。但值得注意的是，早期教育要符合兒童的心理特點，否則會適得其反。

【關鍵詞】兒童心理 關鍵期 早期教育

我們要把6歲前的兒童作為一個孤立的、發(fā)展的、具有生命力的、有著獨立意愿的人來看待，體察理解他們的內心需求，尊重他們的個性，充分發(fā)揮他們的主體性。如果剛剛出生的嬰兒的潛能是100分的話，那么到了6歲時，其潛能僅剩下80分左右。0～6歲是潛能開發(fā)的關鍵期，有些潛能開發(fā)過了這一時期要打折扣，有的潛能開發(fā)甚至只能限在這一時期進行?？梢姡_展適當?shù)脑缙诮逃鞘直匾?。在早期教育中，最為重要的是堅持適度原則，根據(jù)兒童的心理特點及關鍵期進行有針對性地訓練，只有這樣，才能最大限度的開發(fā)兒童的潛能，否則，就會適得其反，挫傷兒童的學習積極性，甚至影響兒童的身心發(fā)育。

一、0～6歲兒童心理特點

我國將早期教育定義為兩個階段，即0～3歲的嬰幼兒教育和3～6歲的幼兒教育。開展早期教育的關鍵是根據(jù)不同時期兒童的心理特點，選擇適當?shù)慕逃椒?。那么，作為早期教育的對象—?～6歲兒童又具有哪些心理特點呢？

根據(jù)著名兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論，0～3歲嬰幼兒處于感知運動階段，這一時期的嬰幼兒是通過觸摸、觀看、移動物體來習得知識的。嬰幼兒出生時就表現(xiàn)出了多方面的能力，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)嬰兒早期（0～3個月）共有先天性反射活動73種，其中令人驚奇的是“走步反射”“游泳反射”“同步模仿”。“走步反射”的存在期只有56天，“游泳反射”的存在期只有6個月。如能抓緊訓練，可提前行走，或者成為優(yōu)秀的游泳健將?！巴侥７隆笔侵感律鷥耗軐δ赣H說話的伸舌動作和成人的面部表情做出同步模仿，是嬰兒模仿能力的最初顯露。嬰兒最初的反射活動，在后天的環(huán)境中憑借感覺能力很快就形成各種信號性的條件反射，不僅廣泛地與第一信號系統(tǒng)聯(lián)系，而且愈來愈多地與第二信號系統(tǒng)相聯(lián)系，成為智慧的起源。嬰兒形成的第一條件反射僅為出生后14天左右，即哺乳反射。按照巴甫洛夫的說法，嬰兒這時對哺乳的意義有了理解，是一種真正意義的認知活動。嬰兒的整體能力是不能和成人相比的，但是，嬰兒的某些能力是成人所不能及的。如皮膚感覺，3個月的嬰兒能夠區(qū)別溫度為33℃和31℃水的溫差；嬰兒味覺數(shù)在1萬以上，成人則為9000；嬰兒高頻區(qū)的聽力比成人好；在視覺上，嬰兒對細微的覺察能力比成人好，如能看到墻角的螞蟻。此外，嬰兒的模仿能力、整體識記能力都是令人驚嘆的。

整個嬰幼兒期是0～3歲嬰幼兒潛能開發(fā)的關鍵期。所謂關鍵期，一個意思是最容易學習某個目的的時期，即一般所說敏感期；另一層意思是過了這一時期，特定的能力和心理現(xiàn)象就會消失。在嬰兒期中，最重要的發(fā)展關鍵期有兩個：一是8、9月～1歲，是產生直觀動作思維的關鍵期；二是2歲半～3歲，是直觀動作思維到具體現(xiàn)象思維過渡的關鍵期。例如，我組織了兩次與紙條有關的活動。第一次將范例“節(jié)日彩帶”張貼在黑板上，小朋友們都用彩色紙條粘貼節(jié)日彩帶。但是，第二次我充分準備了各種顏色、長短不一、質地有別的紙條，漿糊，剪刀，紙板，蠟筆讓小朋友們隨意進行創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友將紙條的兩端粘住，中間形成了一個弧，弧的下面又粘了一個紙條，起名叫“火車鉆山洞”，還有的粘出“小汽車”等等。由此實踐說明，這兩個時期之所以重要，是因為這一時期的嬰幼兒將產生一個質的飛躍。這一時期的教育對嬰幼兒今后的發(fā)展是至關重要的。

3～6歲兒童則處于前運算階段，即可以完成簡單的邏輯推理，但他們的思維具有單維性特點，也就是說只能進行單一維度的邏輯運算。同時，這一時期的孩子已具備一定的語言能力，且模仿能力正在逐漸增強。兒童心理特點的發(fā)展階段與發(fā)展特征，預示了他們能夠接受的知識內容，也決定了教學方法。

二、早期教育策略

早期教育的最大特點，是所有教學知識點與教學方法都需要根據(jù)兒童心理特點的變化來實施，也就是說，不同年齡階段或心理發(fā)育階段應采取相應的教學內容與教學方法，這是提高早期教育教學效果的重要策略。參照皮亞杰“兒童認知發(fā)展階段理論”，根據(jù)不同年齡段的兒童安排不同的學習課程。

0～2歲嬰幼兒處于感知運動階段，且處于大腦發(fā)育的早期階段，他們通過接觸和感官體驗來獲取對周邊環(huán)境的感知。盡管還不具備邏輯思維能力，但圖形、圖像、聲音的認知，可有效激發(fā)嬰幼兒對周圍環(huán)境的認知，也是嬰幼兒早期認知世界的窗口。這一時期，可安排音樂和繪畫作品熏陶課程，并不要求嬰幼兒掌握這些技能，而僅僅是通過感官刺激，使嬰幼兒對音樂和美術等藝術有初步接觸，形成大腦皮層的淺認知。當然，音樂與美術教育可以貫穿整個兒童教育時期，以促進兒童的藝術情操發(fā)育。

2～3歲期間的幼兒，語言能力開始發(fā)展，模仿能力不斷增強，且正處于感知運動向前運算階段轉化的時期，是進行語言教育的最佳年齡段，不過，這個階段應該以母語教育為主，以便鞏固幼兒的母語習得能力。我們兒少中心幼兒園寶寶班的孩子是2～3歲的，每天早活動時，我們都播放童謠或童話故事的錄音，令我驚奇的是，將同一首童謠或故事僅僅連續(xù)播放3天，到第4天早晨，80%的孩子都能準確無誤的模仿錄音中的語音、語調及語句。

3～6歲幼兒已進入前運算發(fā)展階段，兒童的邏輯思維能力逐漸增強，可引入外語學習。通過時間段的區(qū)分，可以有效幫助兒童在母語與外語之間切換，而不會出現(xiàn)語言混淆的現(xiàn)象。除了增加外語等語言類知識的學習外，也可以適時增加兒童對數(shù)學、美術繪畫、手工等具有一定邏輯思維需求的課程的學習。尤其是數(shù)學的引入，通過抽象的符號化運算，可以鍛煉兒童的邏輯思維能力。我們兒少中心的玩具圖書館，秉承“將書本變成玩具，將學習變成游戲”的教育理念，在數(shù)學教學中集游戲化、趣味化為一體，通過點數(shù)、拼圖、玩偶實物教具，引導兒童進行從簡單到較復雜的計算，運用視覺、觸覺和動覺等信號刺激，讓幼兒在玩中學、學中玩，在潛移默化中將數(shù)學知識的學習延伸到小學中級階段。這個階段的幼兒，無論家庭教育還是學校教育，都應有意識地加強幼兒的數(shù)學教育，除了鍛煉幼兒的邏輯思維外，還可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進幼兒的大腦發(fā)育和事物不同形態(tài)之間的轉化能力。這一時期的幼兒，身體骨骼發(fā)育，因此，還可以增加舞蹈、體操、體育等肢體運動，以促進兒童的身心發(fā)育，強化兒童的大腦支配與身體協(xié)調性發(fā)展。

總之，運用科學的教育方法進行早期教育，同時根據(jù)兒童的心理特點和關鍵期采用不同的教育方法，開展不用的教學活動設計，在他們自由和自發(fā)的活動中，幫助他們在智力、情感和個性等方面自然且有規(guī)律地發(fā)展，是一個長期而又深遠和有著重要意義的領域，有待我們在實踐中進一步研究和探索。

綜上所述，根據(jù)0～6歲兒童的心理特點，開展適當?shù)脑缙诮逃潜仨毜模彩莿菰诒匦械摹?/p>

參考文獻：

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