謝旵光

摘要：在科學(xué)領(lǐng)域朝著綜合化方向發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量在不斷地增多。在我國的高中教育活動(dòng)開展中，仍是以分科教學(xué)為主的，并沒有開設(shè)綜合性課程，這導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)有效地融合起來，限制了其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，在這一教育背景下，我嘗試著借助多樣化的方式將其他學(xué)科的內(nèi)容融入到高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科知識(shí)；融合拓展教學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)前的高中教育活動(dòng)開展中，以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)形式限制著學(xué)生的多元化、綜合化發(fā)展，與社會(huì)對(duì)人才的需求是不相符的。通過對(duì)高中化學(xué)該學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其與物理、生物、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。這就為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。在本文中，我嘗試在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，借助多樣化的方式引入一些其他學(xué)科的知識(shí)，在拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的融合下獲得綜合能力的發(fā)展。那么，我們要如何將其他學(xué)科知識(shí)融入到高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中呢？

1.豐富引課形式

眾所周知，導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主要環(huán)節(jié)之一，其在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)效果。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，新課導(dǎo)入形式是多種多樣的，但是有些形式是新奇有趣的，有些則是枯燥無味的。所以，在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，我們需要根據(jù)不同的導(dǎo)課形式所產(chǎn)生的效果對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化選擇。要想有效地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)課價(jià)值，首先要激發(fā)學(xué)生的新知探究興趣。對(duì)此，我在組織化學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助學(xué)科知識(shí)的融合拓展，將其他與新知教學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性。以“乙烯”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助蘊(yùn)含著生物知識(shí)的小故事導(dǎo)入新課：有一天楊貴妃想要吃香蕉，但卻發(fā)現(xiàn)只有青色的香蕉和壞香蕉，楊貴妃對(duì)此感到很生氣。小宮女為了哄楊貴妃開心，在青香蕉里加了一種東西，這時(shí)傳來一陣陣地氣味，青香蕉也變成了熟橡膠。該故事的講解很容易吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生對(duì)加入的東西、傳來的氣味產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，如此新知教學(xué)自然而然地就開展了。

2.突破重難點(diǎn)知識(shí)

高中化學(xué)對(duì)于抽象思維不發(fā)達(dá)，且化學(xué)認(rèn)知能力有限的高中生來說是難以理解的。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到諸多的問題，影響其化學(xué)學(xué)習(xí)。而且，化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)也是教師組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了降低化學(xué)教學(xué)難度，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻的感知，我會(huì)借助其他學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)。以“氨、硝酸、硫酸”這一內(nèi)容教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)硝酸具有強(qiáng)氧化性這一性質(zhì)的認(rèn)知，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，融入了波爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)逻@個(gè)歷史故事。在故事的講述中我引出了王水中V（濃硝酸）：V（濃鹽酸）=1：3，及其性質(zhì)等內(nèi)容。在這樣的小故事中，學(xué)生不僅可以潛移默化地感知到其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的巧妙講述，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，降低了教師的教學(xué)難度。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)是一門與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要打破教材的限制，將生活內(nèi)容引入其中，在拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感知到生活中的化學(xué)，借此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)現(xiàn)下，任何一項(xiàng)產(chǎn)品的研發(fā)都是以多種學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的。對(duì)此，在組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合學(xué)科知識(shí)融合拓展的方式，將化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用講述給學(xué)生，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下感受到最前沿的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)把握化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的方法。以“乙烯”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引入了化學(xué)知識(shí)，將植物調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用院里展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主地就生物與化學(xué)關(guān)于植物激素方面存在的差異進(jìn)行比較分析，借此在學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容的驅(qū)使下，調(diào)動(dòng)其探究興趣，在其學(xué)科知識(shí)融合下，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。

4.進(jìn)行情感教育

任何一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。盡管不同的學(xué)科所涉及到的知識(shí)內(nèi)容存在著較大的差異，但是其對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是相似的。因?yàn)樵谌S教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，要促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀等。對(duì)此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)引入生物、地理、歷史等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、愛國主義等教育。以“化學(xué)反應(yīng)的限度”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我向?qū)W生呈現(xiàn)了喀斯特地貌的形成過程，借此在加深學(xué)生對(duì)碳酸氫鈣溶于水分解的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在綜合型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，借助多樣化的方式，將學(xué)科知識(shí)融合在一起，在拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，使其獲得多樣化的發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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