周承亮

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，學(xué)好高中數(shù)學(xué)有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。下面，我從“創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“進(jìn)行生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)和生活緊密相連”“運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”三個(gè)方面入手，就如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；高效課堂

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的聽講，在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的思考環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。問題情境可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生積極思考問題，給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生能夠把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在講二次函數(shù)與方程時(shí)，我在黑板上出了兩個(gè)方程：X2-2X-3=0 和X2-2X+1=0， 我讓學(xué)生判斷方程是否有實(shí)根？有幾個(gè)實(shí)根？然后觀察y= X2-2X-3和y= X2-2X+1的函數(shù)圖像，找出圖像與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的坐標(biāo)，然后讓學(xué)生觀察函數(shù)與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)和方程的關(guān)系。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)方程的根是函數(shù)的零點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生理解函數(shù)與方程之間的內(nèi)在關(guān)系。

二、進(jìn)行生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)和生活緊密相連

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

例如，在講函數(shù)模型時(shí)，我使學(xué)生思考下面問題：某商店商品進(jìn)價(jià)為40元，當(dāng)售價(jià)為50元時(shí)，一個(gè)月可以賣出500件，如果每件商品的價(jià)格提高1元，商品的銷售量會(huì)減少10件，為使利潤最高，商品的定價(jià)應(yīng)該是多少？我讓學(xué)生想一想把什么設(shè)為未知數(shù)，學(xué)生設(shè)未知數(shù)為單價(jià)提高x元，銷售商品的月利潤為y元。y=（50-40+x）（500-10x）得出當(dāng)x 為20時(shí)，y 取得最大值9000. 每件的定價(jià)為50+20=70，所以當(dāng)每件的定價(jià)為70元時(shí)，商品的利潤最高。通過把函數(shù)和生活緊密結(jié)合，可以用函數(shù)思想解決生活中的問題，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)問題的認(rèn)識(shí)。

又如，在講函數(shù)模型時(shí)，我出了一道購買酒壺和小酒杯的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考：商店出售酒壺和酒杯，酒壺為20元每個(gè)，酒杯為每個(gè)5元，商店推出了優(yōu)惠政策。第一種，買一個(gè)酒壺贈(zèng)一個(gè)酒杯。（2）按照總價(jià)的90%收費(fèi)。已知某顧客買了8個(gè)酒壺，若干個(gè)酒杯，若設(shè)酒杯數(shù)為x， 付款為y元，建立y 和x 的函數(shù)關(guān)系。我讓學(xué)生試著列出方程式，學(xué)生小組討論后：第一種的方程式為y=20×8+（x-8）×5 第二種的方程式子為：y=（20×8+5x）×90% 。將數(shù)學(xué)和生活問題相結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題更加形象、生動(dòng)，在展示動(dòng)態(tài)問題、空間問題等方面具有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的問題直觀的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。借助多媒體，可以展示數(shù)學(xué)推理的全過程，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了長方體、圓柱、圓錐的三視圖，然后向?qū)W生展示了一些物品的圖片，讓學(xué)生畫出他們的三視圖。

通過多媒體展示三視圖，可以使學(xué)生更加直觀地看到三視圖畫出的過程，可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力和幾何直觀能力，提高學(xué)生對(duì)幾何的興趣。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的精神。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重運(yùn)用多種方法構(gòu)建高效課堂，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行生活化教學(xué)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力。高中數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生成為課堂主體，教師要做課堂的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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