田容

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。與小學(xué)中高段教學(xué)相比，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大難度，小學(xué)生相對(duì)活潑好動(dòng)，不能深入理解上課認(rèn)真聽(tīng)講的概念，因此提高課堂的有效性顯得尤為重要。本文對(duì)提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的有效性策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂；有效性；提高策略

課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要路徑，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，提高課堂有效性已經(jīng)成為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，尤其是課堂教學(xué)效率低下，枯燥乏味的課堂嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的正常有序進(jìn)行[1]。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性知識(shí)，得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效性的重要性分析

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具，可以幫助人們進(jìn)行推理、計(jì)算、證明以及處理數(shù)據(jù)等，其中數(shù)學(xué)模型更是可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象加以有效描述。數(shù)學(xué)的主要目的不只是表現(xiàn)在應(yīng)試教育方面，更是對(duì)腦力思維的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是思維鍛煉的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)低段數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是培養(yǎng)思維邏輯能力的基礎(chǔ)，其教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有積極影響。值得注意的是，當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不能很好地參與到課堂教學(xué)中，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。而課堂有效性的提升可以很好地改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，巧用課堂時(shí)間

枯燥乏味的提問(wèn)只會(huì)影響學(xué)生的思考興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用不同的提問(wèn)方式，引導(dǎo)和吸引學(xué)生思考，如以某一學(xué)生為例子來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)周?chē)氖虑?，?dòng)腦思考問(wèn)題。此外，充分利用課堂時(shí)間是提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方法之一，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在上課時(shí)能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。同時(shí)教師上課時(shí)應(yīng)為學(xué)生安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能直接講解新的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生在腦海中鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的有效銜接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采用飽滿(mǎn)的情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用飽滿(mǎn)積極的情緒感染學(xué)生，不能將生活中的消極情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)克制自己的不滿(mǎn)情緒，以免過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生；同時(shí)教師必須要學(xué)會(huì)引導(dǎo)低段小學(xué)生，有耐心地教育學(xué)生，嚴(yán)禁動(dòng)不動(dòng)批評(píng)學(xué)生，否則會(huì)適得其反[3]。另外，許多教師在講解小學(xué)低段數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往忽視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，通過(guò)眼神示意讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通常數(shù)學(xué)具有較 的邏輯性與嚴(yán)密性，教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，對(duì)其有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，將知識(shí)有效傳輸給學(xué)生。除此之外，教師要充分把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。當(dāng)然教師也要合理把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如教師在講解小學(xué)三年級(jí)平均數(shù)這一知識(shí)前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以將求平均數(shù)的方法設(shè)計(jì)為教學(xué)的重點(diǎn)，將理解平均數(shù)的意義設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)平均數(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有效分解細(xì)化教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的步驟性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新一輪基礎(chǔ)課程的深化改革，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)越來(lái)越成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，巧用課堂時(shí)間，采用飽滿(mǎn)的情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目 標(biāo)。只有這樣，才能使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的自由全面發(fā)展，更好地提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李劍鋒. 探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 亞太教育，2016，06：16.