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        初中化學(xué)教學(xué)策略探究

        2018-12-20 08:44:02李吉紅
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)策略

        李吉紅

        摘要:在新課改的大環(huán)境下,各科都在進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新,以求給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高教學(xué)效率。初中化學(xué),作為一門講述自然科學(xué)的學(xué)科,對理論研究以及微觀物質(zhì)的研究要多一些,教師需要探索一些有效的教學(xué)策略與方法,來增加化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性,直觀性,趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者從實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、“小教師”教學(xué)策略、人文教學(xué)策略出發(fā),探究了初中化學(xué)的教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)教學(xué);“小教師”教學(xué);人文教學(xué)

        教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)有效性的一系列方式方法。有效策略的運(yùn)用,將給我們的課堂帶來生機(jī)與活力。初中化學(xué),一個研究原子、分子的學(xué)科,其抽象度可想而知,而化學(xué)作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科,其重要程度不言而喻。那教師有什么教學(xué)策略能夠提高教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾點(diǎn):

        一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

        實(shí)驗(yàn),是理論知識的驗(yàn)證,它可以把抽象的東西具體化,形象化。初中化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng),如果僅僅給學(xué)生講授化學(xué)方程式,學(xué)生們可能會感覺很枯燥。教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,將化學(xué)反應(yīng)的過程用實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們感受物質(zhì)的變化,從而對化學(xué)產(chǎn)生好奇心,從而激發(fā)探究的欲望。

        比如在教授《制取氧氣》一課時,教師可以給學(xué)生展示3種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法:加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀。教師一邊給學(xué)生展示一邊提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng),并提出問題讓學(xué)生思考。比如在加熱高猛酸鉀制取氧氣的時候,教師可以提問:加熱高猛酸鉀制取氧氣時都經(jīng)過了哪些步驟?試管口為什么要略微向下傾斜?試管口塞一段棉花是干什么用的?制出來的氧氣是用什么方法收集的?教師通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)來回答問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、總結(jié)歸納能力。教師也可以讓部分學(xué)生上臺親自操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在條件允許的情況下,教師甚至可以直接把這堂課設(shè)在實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生有親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,從而撩撥起學(xué)生的興奮情緒,讓學(xué)生愛上化學(xué)。

        通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加了教學(xué)的互動性,直觀性,既印證了化學(xué)理論,又讓學(xué)生在試驗(yàn)中體會了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的精神。

        二、“小教師”策略

        所謂“小教師”策略就是對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),每組再派代表上臺講授。為了在臺上有一個很好的表現(xiàn),學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中自然就會很認(rèn)真,而且不會的知識點(diǎn)也會在臺下以小組的形式提前討論,教學(xué)效果大大提高。

        比如在教學(xué)《燃燒及其利用》這一單元時,由于燃燒、滅火等是學(xué)生在日常生活中可以見到的現(xiàn)象,教師可以讓學(xué)生自己走上講臺去講述。學(xué)生由學(xué)生變成了“老師”,這種角色的轉(zhuǎn)化,會增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感,在預(yù)習(xí)時肯定會非常用心。教師在這個過程中可以給學(xué)生提供一定的幫助,比如如何搜集資料,如何歸納知識。這個準(zhǔn)備的過程,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而且是主動的學(xué)習(xí),記憶會比較深刻。然后再通過學(xué)生自己在課堂上的講解,更加深了理解與記憶。然后教師再對講解的問題進(jìn)行點(diǎn)評,對學(xué)生沒有講到的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善,由于有學(xué)生親身的參與,學(xué)生會聽得格外認(rèn)真,而且有前期的思考,對知識的消化理解也就容易得多。

        通過讓學(xué)生進(jìn)行“小教師”角色的扮演,不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂知識,而且讓學(xué)生更加理解教師,更容易形成師生情感上的共鳴,對教學(xué)起到了積極推動作用。

        三、人文教學(xué)策略

        化學(xué)中所謂的人文教學(xué)策略,簡單地說就是在化學(xué)中給它融入人的因素,有了人,就有了故事,有了情懷,那么枯燥的分子原子就變得有血有肉,生動形象。教師可以把化學(xué)中的科學(xué)家的故事講給學(xué)生,在增加教學(xué)趣味性的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們正確的價值觀與情感觀。

        比如在教授《質(zhì)量守恒定律》一課時,教師可以引用拉瓦錫的故事:拉瓦錫,法國著名的化學(xué)家,1743年出生于法國一個富裕的律師家庭。1774年,他進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他將45.0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解,他驚喜地發(fā)現(xiàn)他得到了41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的氧氣,反應(yīng)前后質(zhì)量總和不變。這就是“質(zhì)量守恒定律”的來源。通過引入人文故事,讓學(xué)生體會到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?,枯燥的理論一下子就有了情感,豐富了課堂內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生受到了那些化學(xué)家科學(xué)精神的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的精神。

        榜樣的力量是巨大的??茖W(xué)家的精神也是可以傳承和發(fā)揚(yáng)的。通過人文教學(xué),讓學(xué)生感受到人文精神的魅力,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng),是教學(xué)的深化和提高,意義深遠(yuǎn)重大。

        總而言之,不管是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、“小教師”教學(xué)策略還是人文教學(xué)策略,目的都是活躍課堂氣氛,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解,提高教學(xué)的有效性。作為一名初中化學(xué)教師,我們要根據(jù)自身教學(xué)條件,因地制宜,因材施教,合理利用,讓我們的化學(xué)教學(xué)大放異彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭益強(qiáng).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2010(07)

        [2]王華婷.如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國校外教育(理論).2008(07)

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