呂濮君

摘要：現(xiàn)階段，課程改革正處于深化實(shí)施的時(shí)期，在這樣的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大變化。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力內(nèi)容十分豐富，而閱讀能力就是其中重要的組成部分。也就是說(shuō)，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷豐富和完善閱讀教學(xué)的方法，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法

閱讀主要是指通過(guò)瀏覽語(yǔ)言文字或是圖片圖表等材料來(lái)獲取信息，以此來(lái)發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生修養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野以及增加學(xué)生知識(shí)積累的重要途徑，所以一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此來(lái)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文將從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)這三個(gè)方面入手，談一談應(yīng)該怎樣做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

1.有效激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量之所以難以提升，一個(gè)很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程較為枯燥，再加上小學(xué)階段學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以為了提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先應(yīng)該做的就是激發(fā)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師可以采用情境教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)，這樣一來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我首先利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)非常有名的童話故事，而且有一部根據(jù)這個(gè)故事改編的動(dòng)畫片，同學(xué)們想不想看??？”學(xué)生異口同聲地回答：“想”，然后我繼續(xù)說(shuō)：“大家在看的時(shí)候要想一些問(wèn)題，小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪通過(guò)哪些小動(dòng)物來(lái)找媽媽的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？”帶著這樣的問(wèn)題，我給學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的片段，在動(dòng)畫片的片段播放完之后，學(xué)生還沒有找到問(wèn)題的答案，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。最終，我十分順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?？梢姡岣唛喿x教學(xué)的質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、全面地閱讀習(xí)慣，從而通過(guò)這些閱讀習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在閱讀中勤于思考的習(xí)慣；第二，在閱讀中隨手記錄的習(xí)慣；第三，在閱讀中背誦的習(xí)慣；第四，閱讀與寫作結(jié)合的習(xí)慣。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《生命，生命》這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行了自主的閱讀，要求學(xué)生在閱讀中將自己不認(rèn)識(shí)的詞匯和不理解的句子記錄下來(lái)，在閱讀完之后自己查字典弄清詞匯的意思，并認(rèn)真思考剛才記錄的句子是什么意思，然后我給學(xué)生勾畫出一些文章中的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生背誦并理解其內(nèi)涵，最后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了這篇文章的主題，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這篇文章中，作者以飛蛾、瓜苗以及嬰兒為例，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，并呼吁每個(gè)人都應(yīng)該珍視生命，不虛度光陰”，在學(xué)生理解了文章的主題后，我讓學(xué)生根據(jù)文章的主題進(jìn)行寫作，從而有效深化了學(xué)生對(duì)文章的理解?？梢?，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的重要保障。

3.加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生尚處于思維發(fā)展的初期階段，很難自主理解文章內(nèi)容，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，然后引導(dǎo)學(xué)生分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就可以使學(xué)生對(duì)文章有比較深入的理解了。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《望廬山瀑布》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了理解，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在閱讀詩(shī)歌時(shí)，首先要從整體上把握詩(shī)歌的感情，從這首詩(shī)來(lái)看，作者用了非?？鋸埖氖址ê屠寺南胂竺鑼懗隽藦]山瀑布的奇?zhèn)ズ托蹓训木跋?。然后，我們?yīng)理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在這首詩(shī)中，‘掛這個(gè)字用得很妙，它化動(dòng)為靜，突出了瀑布如珠簾垂空的景象，‘飛字則是把瀑布噴涌而出的景象刻畫了出來(lái)，‘直下‘銀河則是描寫了山的高峻陡峭”。最終，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了更加深入的理解。可見，學(xué)生閱讀能力的提升離不開教師的指導(dǎo)。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)不斷完善閱讀教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣，才能循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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