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        如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        2018-12-20 08:44:02呂濮君
        贏未來(lái) 2018年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        呂濮君

        摘要:現(xiàn)階段,課程改革正處于深化實(shí)施的時(shí)期,在這樣的教育背景下,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大變化。當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),而是培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文能力,語(yǔ)文能力內(nèi)容十分豐富,而閱讀能力就是其中重要的組成部分。也就是說(shuō),為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,不斷豐富和完善閱讀教學(xué)的方法,只有這樣,才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。為此,本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例,就如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出一些建議。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法

        閱讀主要是指通過(guò)瀏覽語(yǔ)言文字或是圖片圖表等材料來(lái)獲取信息,以此來(lái)發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界,并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文中,閱讀是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生修養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野以及增加學(xué)生知識(shí)積累的重要途徑,所以一直以來(lái),閱讀教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),尤其是在新課改的背景下,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。因此,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)從教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以此來(lái)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此,本文將從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)這三個(gè)方面入手,談一談應(yīng)該怎樣做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

        1.有效激發(fā)閱讀興趣

        當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量之所以難以提升,一個(gè)很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得教學(xué)過(guò)程較為枯燥,再加上小學(xué)階段學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的階段,這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,所以為了提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量,教師首先應(yīng)該做的就是激發(fā)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此,教師可以采用情境教學(xué)的方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng),這樣一來(lái),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我首先利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)非常有名的童話故事,而且有一部根據(jù)這個(gè)故事改編的動(dòng)畫片,同學(xué)們想不想看???”學(xué)生異口同聲地回答:“想”,然后我繼續(xù)說(shuō):“大家在看的時(shí)候要想一些問(wèn)題,小蝌蚪為什么要找媽媽?小蝌蚪通過(guò)哪些小動(dòng)物來(lái)找媽媽的?小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?”帶著這樣的問(wèn)題,我給學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的片段,在動(dòng)畫片的片段播放完之后,學(xué)生還沒有找到問(wèn)題的答案,這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。最終,我十分順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容??梢姡岣唛喿x教學(xué)的質(zhì)量,首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

        為了提升學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、全面地閱讀習(xí)慣,從而通過(guò)這些閱讀習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),良好的閱讀習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面:第一,在閱讀中勤于思考的習(xí)慣;第二,在閱讀中隨手記錄的習(xí)慣;第三,在閱讀中背誦的習(xí)慣;第四,閱讀與寫作結(jié)合的習(xí)慣。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《生命,生命》這篇文章時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行了自主的閱讀,要求學(xué)生在閱讀中將自己不認(rèn)識(shí)的詞匯和不理解的句子記錄下來(lái),在閱讀完之后自己查字典弄清詞匯的意思,并認(rèn)真思考剛才記錄的句子是什么意思,然后我給學(xué)生勾畫出一些文章中的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生背誦并理解其內(nèi)涵,最后,我引導(dǎo)學(xué)生分析了這篇文章的主題,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“在這篇文章中,作者以飛蛾、瓜苗以及嬰兒為例,表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,并呼吁每個(gè)人都應(yīng)該珍視生命,不虛度光陰”,在學(xué)生理解了文章的主題后,我讓學(xué)生根據(jù)文章的主題進(jìn)行寫作,從而有效深化了學(xué)生對(duì)文章的理解??梢?,良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的重要保障。

        3.加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

        小學(xué)階段,學(xué)生尚處于思維發(fā)展的初期階段,很難自主理解文章內(nèi)容,所以在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為此,在教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章,然后引導(dǎo)學(xué)生分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程,就可以使學(xué)生對(duì)文章有比較深入的理解了。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《望廬山瀑布》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了理解,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“在閱讀詩(shī)歌時(shí),首先要從整體上把握詩(shī)歌的感情,從這首詩(shī)來(lái)看,作者用了非??鋸埖氖址ê屠寺南胂竺鑼懗隽藦]山瀑布的奇?zhèn)ズ托蹓训木跋?。然后,我們?yīng)理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ),在這首詩(shī)中,‘掛這個(gè)字用得很妙,它化動(dòng)為靜,突出了瀑布如珠簾垂空的景象,‘飛字則是把瀑布噴涌而出的景象刻畫了出來(lái),‘直下‘銀河則是描寫了山的高峻陡峭”。最終,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了更加深入的理解。可見,學(xué)生閱讀能力的提升離不開教師的指導(dǎo)。

        總之,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)不斷完善閱讀教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),只有這樣,才能循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李加杰.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].信息記錄材料,2018,19(05):142-143.

        [2]雒貴才.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊,2018(08):128-129.

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