董福利

摘要：對于五年級語文的教學，每個學生的成長環(huán)境不同，性格差異很大，教師根據學生的實際情況因材施教，要保證每個學生能夠健康全面的發(fā)展，現階段教師在教學過程中經常會因為學生個體差異較大，難以培養(yǎng)學生的學習興趣，本文結合教學實踐提出幾點合理建議。

關鍵詞：五年級語文；因材施教；教學實踐；學習興趣

隨著新課程改革的實施，小學語文教學要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，運用恰當的教學方法實施教學，教師需要結合每個學生的實際情況，盡可能使學生的學習興趣得到充分發(fā)展，根據學生的個性差異和心理差異制定出適合學生發(fā)展的教學策略，幫助學生學好語文，從而達到預期的教學效果。

一、根據學生不同層次制定教學目標

小學五年級的學生，興趣愛好差異較大，每個學生受家庭環(huán)境不同，隨著時間的推移，學生之間的差異會越來越大，教師根據學生的實際情況，按照學生學習能力的不同對學生們進行劃分，通過對不同層次學生的教學，激發(fā)學生的學習興趣，對不同層次的學生提出不同的教學要求，使他們在不同程度上得到提升。制定教學目標就是經過教師的正確引導幫助學生掌握一定的學習技巧，提升自身學習能力的一種方式，以學生的個體差異作為出發(fā)點，對學生進行因材施教，總結出一套適合自己學生的教學方法，結合學生的學習興趣，將教學效率最大化。例如在教學五年級下冊王勃的古詩《送杜少府之任蜀州》時，對學生們進行分層教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升他們學習的積極性和主動性，本節(jié)課的教學目標是要求學生能夠熟背整首詩，了解古詩所表達的感情，并能夠簡單描述詩句的含義，教師在教學過程中，對不同層次的學生應制定不同的教學目標，根據學生的實際學習能力不同展開教學，慢慢培養(yǎng)學生的學習能力，比如對于高層次的學生，教師要求他們完成三項教學目標，對于中層次的學生，要求他們完成前兩項，對于低層次的學生，要求他們完成第一項。無論怎樣制定教學目標，也要盡可能縮小學生之間學習能力的差異，對于中層次和低層次的學生，減輕他們的教學目標壓力只是暫時的，在以后的學習中，教師必須要引導學生完成三項教學目標的任務，逐漸縮小學生之間的學習能力差異。

二、靈活變化教學方法

教學方法的選擇是在實現教學目標的基礎上，根據學生個體之間的差異，制定不同的教學方法進行教學，教師要做的就是使教學方法盡可能適合大多數學生，而對于情況特殊的學生而言，教師需要在教學方法的研究上多花點時間和精力，幫助他們適應不同的教學內容下的教學環(huán)境，在教學過程中，教師要不斷總結經驗，根據課堂上發(fā)生的不同情況進行思考，靈活改變教學策略，從而探究出真正適合學生的教學方法，有針對性地對學生實施教學。例如在教學五年級下冊寓言故事《田忌賽馬》時，應用良好的教學方法能使教學過程事半功倍，在課堂開始時，教師可先讓學生自行閱讀，有的學生理解能力較強，根據原文的解釋就能理解田忌是怎樣贏得的比賽，有的學生看到將馬分成三個等級，一一對應進行比賽，就很容易弄混，因此教師采取正確積極的教學方法實施教學激發(fā)學生們的學習興趣，通過創(chuàng)設情境使學生們更好地理解賽馬過程，比如教師以自薦的形式讓6名讀懂課文的學生為大家演示情境，學生參與教學活動能極大調動學生的積極性和主動性，吸引學生注意力，根據小學生天生愛玩的共性，借助情境幫助學生理解課文知識，從而提高教學效率。

三、有效開展個別輔導

課堂教學效率的提升需要每一名學生的和諧發(fā)展才能實現，每個班級中都會存在著較為嚴重的兩極分化現象，教師對于每一堂課的教學內容都應該重視起來，對于學習能力較差的學生進行及時的一對一輔導，學生之所以不喜歡學習，主要原因是學生對語文的學習興趣薄弱，開展個別輔導提升小學生對語文的認識和愛好，從而在新知識接踵而來的時候能夠更好的吸收知識，而不是越積越多。個別輔導使培優(yōu)補差的教學目標得以實施，教師在對學生進行輔導時，耐心是最重要的輔導方法，后進生的基礎知識薄弱，教師的輔導不僅要幫助學生把漏掉的知識“撿”起來，更主要的是多多培養(yǎng)學生的學習興趣和課堂意識，在課堂教學的過程中，教師多給予后進生一些關注，經過積極的引導使他們融入課堂。例如在教學完五年級上冊課文《三峽之秋》后，在課下安排后進生去辦公室進行一對一輔導，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣，在輔導的過程中，教師可先帶領學生細讀一遍課文，引導學生通過文字描述發(fā)揮想象力，提升學生的想象思維，隨后借助互聯(lián)網讓學生觀看一些三峽秋天的實景圖或紀錄片等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

總而言之，因材施教在五年級語文的教學中與傳統(tǒng)教學方法相比具有明顯的優(yōu)勢，教師結合每個學生的不同性格特點和發(fā)展需要，靈活改變教學策略，培養(yǎng)學生的語文能力，為促進學生的發(fā)展不斷總結經驗，總結出適合自己學生的教學方法，將小學語文教育推向更高的層次。

參考文獻：

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