王曉菊

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生著改變，而如何提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性也逐漸成為教師在教學(xué)過程中所關(guān)注的重要因素，所以說，這就需要教師順應(yīng)改革潮流，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法實(shí)施課程教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；诖?，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就高中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性和主動性進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 積極性 主動性 策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，隨著教學(xué)難度的不斷上升，部分學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性逐漸受挫，所以說，這就需要教師在班級授課的情況下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生的化學(xué)自主探究能力、相互合作能力。

一、借助任務(wù)驅(qū)動 激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師只是注重知識的單向輸入，而忽視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而，導(dǎo)致學(xué)生逐漸認(rèn)為化學(xué)學(xué)科枯燥、乏味，而基于這種情況，教師若想有效提升學(xué)生的積極性與主動性，則應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生所喜愛的教學(xué)方法予以實(shí)施，并充分將學(xué)生作為課堂的主人。具體而言，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可以借助任務(wù)驅(qū)動的方式布置實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在一個個細(xì)化的任務(wù)引導(dǎo)下積極主動地解決相關(guān)問題，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在講授《離子反應(yīng)》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生理解電離的概念，會書寫離方程式，也為了激發(fā)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生布置特定的內(nèi)容，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。首先，在為學(xué)生展示“氯化鈉電離”的動畫之后，我結(jié)合具體情況為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“結(jié)合動畫進(jìn)行思考，為什么酸、堿、鹽的水溶液為什么能導(dǎo)電？”這時，學(xué)生開始討論，我抓住時機(jī)進(jìn)一步向?qū)W生布置另外的小任務(wù)：“用化學(xué)符號來表示在水溶液中產(chǎn)生自由移動的離子的過程吧！”……之后，讓學(xué)生將自己的解答過程進(jìn)行展示。這樣一來，學(xué)生都積極的投入到所要借助的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在相互探討的過程中，深化了化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、通過小組合作 強(qiáng)化實(shí)驗規(guī)范操作

實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)的整個授課過程中占有相當(dāng)重要的地位，故而，教師要予以充分重視。而為了進(jìn)一步達(dá)到實(shí)驗教學(xué)的目的，也為了提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐積極性與主動性，教師在教學(xué)過程中可以采取分組實(shí)驗的方式開展教學(xué)。具體而言，教師要鼓勵各個小組內(nèi)的成員提出與化學(xué)反應(yīng)過程有關(guān)的問題，并嘗試自己討論解決，同時，在這個過程中，鼓勵學(xué)生大膽操作，并經(jīng)過小組合作規(guī)范實(shí)驗步驟，讓學(xué)生在實(shí)驗過程中充分發(fā)表自己的看法，進(jìn)而，有效提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作能力。

例如：在開展“Al（OH）3的制取方案”實(shí)驗時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生通過實(shí)驗找出最佳方案，并加深學(xué)生對Al（OH）3相關(guān)性質(zhì)的理解，我借助讓學(xué)生分組實(shí)驗的方式進(jìn)行授課。首先，在為學(xué)生講解基本的原理之后，讓學(xué)生根據(jù)“復(fù)分解反應(yīng)寫出反應(yīng)方程式”進(jìn)行實(shí)驗，同時讓學(xué)生分別借助“向盛有Al2（SO4）3溶液的試管中滴入NaOH溶液，直至過量；向盛有Al2（SO4）3溶液的試管中滴入氨水，直至過量”進(jìn)行實(shí)驗。在這個過程中，我先讓小組內(nèi)成員進(jìn)行探討，將實(shí)驗步驟梳理清楚之后，再讓學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗探討，來找出最佳實(shí)驗方案，與此同時，規(guī)范操作步驟。而學(xué)生經(jīng)過兩組實(shí)驗的對比，進(jìn)而得出了實(shí)驗室制取氫氧化鋁的最佳原理：“Al2（SO4）3+6NH3·H2O=2Al（OH）3↓+3（NH4）2SO4”，并有效加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

三、開發(fā)家庭實(shí)驗 培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識延伸到生活中去，進(jìn)而，有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維。具體而言，教師在講授完相關(guān)知識點(diǎn)之后，要及時為學(xué)生布置動手操作類學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，在布置任務(wù)過程中，要考慮到實(shí)驗的可操作性，并讓學(xué)生在課下就能夠積極開展家庭實(shí)驗，加大化學(xué)知識的應(yīng)用程度，并有效鞏固自身所學(xué)的知識。

例如：在講授《鐵與鐵的化合物》這一節(jié)課時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生直觀了解鐵的氧化物以及氫氧化物，也為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，加大學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識，我這樣開展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，在課前我讓學(xué)生將“鐵釘生銹演示實(shí)驗”當(dāng)作家庭實(shí)驗，讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)原理在家中結(jié)合相關(guān)實(shí)驗材料進(jìn)行驗證，借助親身操作觀察“鐵銹生成的現(xiàn)象”，并進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的記錄；最終，在有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰εc化學(xué)創(chuàng)新思維的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并鞏固學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的理解。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分借助多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而，在這個過程中，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，最終，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賢欽. 高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]歐美華. 農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的影響因素及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2016.