李少娟

摘要：眾所周知，在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任不僅肩負(fù)著班級(jí)管理重任，還承擔(dān)著學(xué)生思想道德教育工作。尤其在新課程改革背景下，班主任的德育工作要滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在落實(shí)其班級(jí)管理責(zé)任的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的道德心靈的凈化給予充分的重視，借助多樣化的德育滲透手段提升學(xué)生的思想道德行為，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；思想道德行為；三心

在瞬息萬變的時(shí)代發(fā)展潮流下，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的驅(qū)使下，其思想在發(fā)生著巨大的變化。甚至一些學(xué)生在不良信息的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生了不良的思想傾向，諸如焦躁、高傲、冷漠等。這些思想傾向?qū)τ谡幱谏硇陌l(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生而言是不利的。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展道路上的啟蒙者和啟明燈，其在班級(jí)管理活動(dòng)開展中個(gè)，要發(fā)揮自身的道德魅力，借助多樣化的德育手段，用“心”為學(xué)生開墾出一片思想行為健康發(fā)展的沃土。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德行為教育的時(shí)候，一般會(huì)從“三心”入手。

1.了解學(xué)生要用“心”

在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任作為教育管理活動(dòng)的引導(dǎo)者，其要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德行為的引導(dǎo)，首先要對(duì)學(xué)生的思想道德行為實(shí)際有所了解，借此才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我在對(duì)學(xué)生良好思想道德行為進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，一般會(huì)充分發(fā)揮教育機(jī)制的作用，將學(xué)校、家庭、社會(huì)有效地結(jié)合在一起，在三位一體的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況、學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行調(diào)查、分析，在對(duì)學(xué)生有所了解的情況下，對(duì)其思想道德行為所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有有針對(duì)性的指導(dǎo)。以“用心為孩子揚(yáng)起生命的風(fēng)帆”這一件事為例。在我所執(zhí)教班級(jí)的班級(jí)里，有一名學(xué)生小A，他的脾氣比較暴躁。常常會(huì)因?yàn)橐患∈屡c其他學(xué)生發(fā)生矛盾，在近期他甚至與其他學(xué)生大打出手。在我對(duì)其勸解的時(shí)候，他還是一副理直氣壯的態(tài)度。在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的，倘若采取以暴制暴的手段，則會(huì)“助長(zhǎng)”其逆反心理。對(duì)此，我用“心”對(duì)該學(xué)生產(chǎn)生這種行為的原因進(jìn)行調(diào)查。通過家訪和與其他學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，小A是由爺爺奶奶帶大的。在爺爺奶奶的寵愛下，他養(yǎng)成了以自我作為中心的性格。對(duì)于這種孩子，我秉承一顆真“心”對(duì)其進(jìn)行感化。我在了解了他的情況之后，會(huì)在課余時(shí)間邀請(qǐng)他到操場(chǎng)走一走，邊走邊談心，鼓勵(lì)他說一說對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的看法。他在談?wù)撍说臅r(shí)候，看法比較偏激。此時(shí)，我則引導(dǎo)他設(shè)身處地地想一想，如果自己是對(duì)方，自己受到受到他人的傷害的時(shí)候，自己的心情如何呢？在這樣的交流下，該學(xué)生慢慢地意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。此時(shí)，我則趁機(jī)在班級(jí)管理活動(dòng)中引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤。我鼓勵(lì)該學(xué)生擔(dān)任本班的紀(jì)律委員，在成為我的小幫手的過程中，該學(xué)生會(huì)自主地對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格要求，借此日積月累下提升其思想道德行為。

2.關(guān)愛學(xué)生用“真”心

眾所周知，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且具有復(fù)雜性的工作，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要秉承著耐心和愛心對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。往往班主任一個(gè)不經(jīng)意的小眼神、小動(dòng)作就可以打動(dòng)學(xué)生，直擊學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生受到鼓舞，進(jìn)而自主地對(duì)自身的思想道德行為進(jìn)行反思、改進(jìn)，進(jìn)而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)道德教育。我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)成績(jī)等將其劃分為三六九等。否則會(huì)使學(xué)生在班主任的偏見下產(chǎn)生不良的思想。為了使每一學(xué)生都能在班級(jí)管理活動(dòng)參與中獲得思想道德行為的發(fā)展，我善于使用賞識(shí)教育，用賞識(shí)的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將其身上的閃光點(diǎn)放大，借此使學(xué)生在自我表現(xiàn)中獲得滿足，從而促進(jìn)其發(fā)展。

3.激勵(lì)學(xué)生用“信”心

信心是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生具備信心的時(shí)候，其會(huì)自主地充分自身的主觀能動(dòng)性，超前發(fā)展。在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德行為，班主任需要用“信”心來激勵(lì)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，借助多元的視角對(duì)給予激勵(lì)，使學(xué)生在班主任的激勵(lì)下重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，樹立自信心，進(jìn)而促進(jìn)其良好思想道德行為的養(yǎng)成。以“信心，讓我轉(zhuǎn)化了他”這一德育事例為例，在我所執(zhí)教班級(jí)有這樣一名學(xué)困生小B，他從來不做作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講，其他學(xué)生也不愿意和他玩。通過家訪我發(fā)現(xiàn)，原來小B的父母文化水平較低，且工作繁忙，無法對(duì)小B的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，小B也想努力學(xué)習(xí)，但是在長(zhǎng)期的努力下其學(xué)習(xí)成績(jī)還是無法得到提高，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。在教師個(gè)家長(zhǎng)的放任自流下，其行為出現(xiàn)了偏頗。對(duì)此，我先對(duì)小B進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)盡管他學(xué)習(xí)成績(jī)不高，但是他的身體素質(zhì)很好，尤其籃球打得比較好。所以，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)小B積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的籃球比賽，并引導(dǎo)他擔(dān)任班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。小B在籃球訓(xùn)練中有了用武之地，對(duì)其他學(xué)生積極地給予幫助，借此拉近了其余其他學(xué)生的關(guān)系。而其他學(xué)生看到他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也對(duì)其伸出援助之手。如此，在信心的驅(qū)使下，小B獲得了成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任要發(fā)揮其德育功能，用“心”為學(xué)生開墾出一篇思想道德行為發(fā)展的沃土，促使學(xué)生在德育的熏陶下，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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