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        如何開展微寫作教學(xué)提高學(xué)生寫作實(shí)力

        2018-12-20 08:44:02楊忠翔
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文

        楊忠翔

        摘要:隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,知識(shí)逐漸呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn),微信、微博等媒體平臺(tái)成為人們?nèi)粘i喿x的主要工具。受此影響,微寫作成為一種新型的寫作方式,并在中學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用。鑒于其在教學(xué)中的位置越來越重要,本文將對(duì)微寫作的教學(xué)展開研究。

        關(guān)鍵詞:微寫作;初中語(yǔ)文;寫作實(shí)力

        微寫作發(fā)端于微博,其內(nèi)容精簡(jiǎn)、形式自由,是一種直接反映生活的文體形式。由于其形式簡(jiǎn)單,內(nèi)容貼近生活,對(duì)于初中生來說,它是一種很好的培養(yǎng)寫作習(xí)慣,提高語(yǔ)言表達(dá)能力的方式。正所謂“麻雀雖小,五臟俱全”,進(jìn)行微寫作教學(xué),不僅可以精煉語(yǔ)言,清晰文章結(jié)構(gòu),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,豐富想象力,并為寫作積累素材。

        一、三分鐘主題演講

        微寫作具有精微性和便捷性的特點(diǎn),寫作內(nèi)容短小精悍,沒有固定的結(jié)構(gòu),寫作過程簡(jiǎn)潔,只是將人們內(nèi)心的情感和想法訴諸筆尖。為此,在進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí),我們可以充分利用課前的幾分鐘,舉辦主題演講活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)主題和生活感悟進(jìn)行演講,以鍛煉膽量,提升邏輯思維能力,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        例如:在本學(xué)期,我開展了課前三分鐘主題演講活動(dòng),每周會(huì)公布一個(gè)主題,主題一般都貼近學(xué)生生活,如:環(huán)保、親情、友情、運(yùn)動(dòng)、電視劇等等,學(xué)生可在公布主題之后就進(jìn)行準(zhǔn)備,每次上課前會(huì)抽取一名學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講,以鍛煉學(xué)生短時(shí)間語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,如某一周的“四季美景”主題演講:

        首先,提前一周將主題公布在公告欄內(nèi),之后,學(xué)生準(zhǔn)備素材,寫演講稿,練習(xí)脫稿,然后,被點(diǎn)名的學(xué)生進(jìn)行演講,如學(xué)生A:他講述的是冬青的故事,其中有一句冬青喻人的句子,可謂是演講的點(diǎn)睛之筆——我愿意是一棵冬青,那樣的低調(diào),在百花爭(zhēng)艷、樹木青蔥的春夏,在落葉飄零、樹枝干枯的秋冬,安靜的樹立著,將綠色帶給大家。該同學(xué)的演講可謂是聲情并茂,唯一不足之處在于全程沒有和同學(xué)眼神交流,顯得演講雖有氣卻無力。在學(xué)生演講完之后,我進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng),一般以鼓勵(lì)為主,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的積極性,并奠定整節(jié)課的情感基調(diào),為后面課程的講解活躍氣氛。由此可見,進(jìn)行課前三分鐘主題演講,好處多多,既可以積累素材,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,潛移默化中培養(yǎng)寫作興趣。

        二、仿寫經(jīng)典段落

        模仿在任何時(shí)期、任何學(xué)科當(dāng)中都是一種很好的學(xué)習(xí)方式,在寫作中也不例外。利用模仿和借鑒的方式進(jìn)行創(chuàng)作,是寫作初期最基礎(chǔ)的方式之一,而且簡(jiǎn)單易學(xué)。所以,在教學(xué)微寫作時(shí),教師也可以采用仿寫的方式讓學(xué)生練習(xí),如找一些經(jīng)典段落,從寫作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行剖析,并要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿構(gòu),以此來開拓學(xué)生的寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生下筆寫作。

        例如:在教學(xué)《在山的那邊》時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生微寫作習(xí)慣,提高微寫作能力,我是這樣做的:首先,我對(duì)本文的經(jīng)典段落——今天啊,我竟沒想到,一顆從小飄來的種子……一次次漫濕了我枯干的心靈……——進(jìn)行了分析:其在寫作手法上采用了比喻、想象的方式;在語(yǔ)言風(fēng)格上比較浪漫、優(yōu)美、靈動(dòng),且多采用形容詞;等等。分析之后,要求學(xué)生對(duì)這一段落進(jìn)行一個(gè)兩百字左右的仿寫,內(nèi)容不限于“山”和“我”,可充分發(fā)揮想象;最后,將學(xué)生的“微寫作”制作成樣本張貼在海報(bào)欄中,以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作。由此可見,進(jìn)行仿寫,不僅可以減輕學(xué)生初期“微寫作”學(xué)習(xí)的壓力,提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)“微寫作”的習(xí)慣,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,拓寬思路,進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

        三、記錄生活趣事

        藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)。因而,“微寫作”的教學(xué)也應(yīng)該深入到學(xué)生日常生活當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,記錄生活點(diǎn)滴。尤其是初中生,其正處于人生最美好的年華,生活當(dāng)中充滿了精彩、有趣的故事。因而,采用記錄生活趣事的方式,既可以讓學(xué)生有所言,又可以讓學(xué)生有所悟,進(jìn)而提高“微寫作”水平,提升自我境界。

        例如:在教學(xué)《理想》時(shí),因本文的主旨就是對(duì)于理想的歌頌,里面每一個(gè)句子都可以當(dāng)做一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,如:理想是燈,照亮前行的路;又如:理想既是一種獲得,又是一種犧牲;等等,所以,我引導(dǎo)學(xué)生將本文作為主題,去觀察和感受生活,記錄生活中所有能聯(lián)想到“理想”的趣事,如有位同學(xué)做的關(guān)于理想的生活記錄:走在放學(xué)回家的路上,在街角的廢墟處經(jīng)常會(huì)看到一群可憐的小貓兒,……,我的理想大概會(huì)是一位搜救員,無論是走失的人,還是動(dòng)物,為他們尋一處庇護(hù)之所。通過學(xué)生記錄生活趣事,不難發(fā)現(xiàn),點(diǎn)滴生活中,學(xué)生可以獲得感悟,甚至尋到人生方向。由此可見,運(yùn)用記錄生活趣事的方式進(jìn)行“微寫作”,不僅可以為寫作積累素材,還可以升華學(xué)生的情感,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        四、隨堂范文解析

        教師在學(xué)生“微寫作”教學(xué)中是關(guān)鍵人物,不容忽視。在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時(shí),不光要有學(xué)生的創(chuàng)作,教師的點(diǎn)評(píng)與解析也是重要環(huán)節(jié)。如果忽略解析環(huán)節(jié),“微寫作”就像失去翅膀的鳥兒,無法自由飛翔。因此,教師需要重視評(píng)價(jià),進(jìn)行隨堂范文解析,幫助學(xué)生修正寫作中的錯(cuò)誤,給予好的點(diǎn)子激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,讓學(xué)生的寫作有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

        例如:在進(jìn)行“生活處處有語(yǔ)文”的主題教學(xué)時(shí),為了糾正一些寫作中常見的錯(cuò)誤,拓寬學(xué)生的寫作思路,我對(duì)一篇此類范文進(jìn)行了解析:

        語(yǔ)文,是我們使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具。它不僅是我們中華民族的驕傲……生活中處處都是語(yǔ)文?!灰阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它溶入我們的生活之中。

        首先,這篇文章采用總分總的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)清晰明了;其次,文章中采用了大量的排比,氣勢(shì)恢弘,突出了語(yǔ)文的作用;但是,文章內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文”的部分,而漏掉了生活,其主題是“生活處處有語(yǔ)文”,因此,在寫作時(shí),需要注意與生活相結(jié)合,如作文中關(guān)于《詠鵝》的詩(shī)句,可以擴(kuò)展為“其不禁讓我聯(lián)想到兒時(shí)橋下,那一群撥弄紅掌的純白生靈?!彼?,學(xué)生在“微寫作”時(shí),要注意……

        由此可見,通過隨堂范文解析,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)“微寫作”,發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而加以更正,可以實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的飛躍。

        總之,“微寫作”是學(xué)生提高寫作水平的有效途徑,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹拔懽鳌苯虒W(xué),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,可以幫助學(xué)生積累寫作素材,獲得創(chuàng)作靈感,為寫作奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 戴益華.初中語(yǔ)文微寫作策略探尋[J].考試周刊,2018,(58)

        [2] 李新.初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的實(shí)施探究[J].中華少年,2017,(14)

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