李紹盛

摘要：在新課程改革的大背景下，師生互動的課堂教學(xué)模式越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。在互動教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們不再是被動的接受知識，而是主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在初中歷史教學(xué)中落實互動模式時還存在著一些突出的問題，需要教師去發(fā)現(xiàn)問題并在實踐中不斷完善，從而真正意義上提高師生互動的有效性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動有效性談幾點個人的看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 互動 有效性

隨著新課程改革的不斷深入和教育理論的不斷發(fā)展，師生互動的課堂教學(xué)模式越來越受到廣大教師的重視，并在教學(xué)實踐中被廣泛的應(yīng)用。在互動教學(xué)過程中，教師不再是“一言九鼎”的傳道者，學(xué)生也不再是“機(jī)械式”的知識記憶者，而是課堂教學(xué)的積極參與者，與教師一起在互動中將課堂教學(xué)推向高潮。然而，筆者在教育觀摩中發(fā)現(xiàn)，雖然很多初中歷史教師采取了互動教學(xué)這種有效手段，頻繁地拋出問題讓學(xué)生討論，并闡述，表面上看師生間的互動多了，歷史課堂也變得熱鬧非凡，但實質(zhì)上這樣的課堂效率并不高，對教學(xué)質(zhì)量的提高作用并不大。究其原因，還是師生間的互動缺乏“有效性”這個支點。那么，如何提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動有效性呢？下面，筆者就此問題談幾點個人的看法。

1 初中歷史課堂教學(xué)中師生互動過程中存在的突出問題

1.1互動形式單一，缺少生生互動

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的兩個主體，課堂教學(xué)中的互動也應(yīng)該圍繞這兩個主體來進(jìn)行。然而，在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的課堂互動表現(xiàn)為師生間的互動，生生之間的互動較少，基本上僅限于小組間的討論。因為一部分教師認(rèn)為生生間的互動往往停留在表層，很難深入到問題的核心，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，也不利于高效課堂的實現(xiàn)。因此，在初中歷史教學(xué)中很多教師仍舊熱衷于與學(xué)生個體和班級群體間的互動。在這種形式單一的互動教學(xué)中，學(xué)生的參與面縮小，交流機(jī)會變少，不利于良好教學(xué)氛圍的形成，教學(xué)效果也就大打折扣。

1.2互動流于形式，內(nèi)容缺乏深度

在初中歷史課堂教學(xué)中，一部分教師熱衷于使用填空式、反問式等封閉性的提問來加強(qiáng)互動，不少問題內(nèi)容缺乏深度，既無法啟發(fā)學(xué)生深入思考，也無法促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中情感和價值觀的形成。這種互動是一種表層的互動，“形”動而“意”不動，使得師生間互動流于形式，沒有深刻思想的交流，也沒有內(nèi)心情感的溝通，必然無法取得良好的教學(xué)效果。

2 提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動有效性的策略

2.1優(yōu)化備課，靈活選擇師生互動形式

備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在初中歷史課堂教學(xué)過程中師生互動的形式多種多樣，哪個環(huán)節(jié)采用什么樣的互動形式就需要教師在備課階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，科學(xué)選擇，要盡可能多地選擇有效的師生互動形式來豐富教學(xué)過程。同時，教學(xué)還要注重師生互動形式的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)互動的熱情。例如，在講授“美國南北戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時，為了使學(xué)生深刻理解《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容及作用，我就在備課過程中設(shè)計了采用情境模擬+角色扮演的方式來加強(qiáng)教學(xué)互動。我讓學(xué)生以“南方黑奴”的角色，發(fā)表自己對《解放黑人奴隸宣言》發(fā)表后自己將如何做的看法。當(dāng)問題拋出后，學(xué)生們異常踴躍，思維也十分活躍，有的學(xué)生表示要聚眾起義，有的學(xué)生表示會逃亡北方，也有學(xué)生表示要留下來，看奴隸主滅亡的那天。在互動中，學(xué)生們的熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的不同觀點?；有Ч掷硐?。這樣一下，學(xué)生們也深刻理解了《解放黑人奴隸宣言》頒布后，廣大黑奴被激發(fā)出的革命積極性。實踐證明，只有在備課環(huán)節(jié)做足功課，才能提高教學(xué)過程中師生互動的有效性，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.2創(chuàng)建民主師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動氛圍

民主的師生關(guān)系是教學(xué)互動有效開展的必要前提。民主的師生關(guān)系需要師生雙方共同明確各自在教學(xué)活動中的角色，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，在平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)的參與者和合作者，與教師一起共同促進(jìn)高效課堂的生成。有了民主的師生關(guān)系，教師就需要優(yōu)化良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，勇于提出自己不同的意見和看法。同時，在初中歷史課堂互動中，教師要處理好知識講授和培養(yǎng)能力的關(guān)系，要更多的把提高能力擺在教學(xué)的首要位置。學(xué)生在教師的主動引導(dǎo)下，以及和教師的交流互動中，積極主動地掌握歷史課本中的知識主線，形成對問題的正確認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中主動地且富有個性的學(xué)習(xí)。

2.3完善互動過程，提高課堂教學(xué)成效

初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動過程形式多樣，既有師問生答的問題互動，又有生生間的合作討論互動。教師在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行互動時，就需要完善教學(xué)互動過程，提高互動質(zhì)量。比如，教師在提問時，就需要注重問題的難易梯度，要使問題的提出能發(fā)揮學(xué)生的潛能，做到通過提問來解決一個問題，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。同時，還要注重多提出一些具有開放性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮各自的思維，發(fā)表不同的見解，從而增強(qiáng)師生互動的良好效果。又如，在小組合作討論活動中，教師既要發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色，又要調(diào)控好學(xué)生互動討論過程中的各項環(huán)節(jié)，同時還要以參與人的角色及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動中的問題，并及時修正。只有這樣，才能使得每一位學(xué)生都能積極主動地參與到集體交流中去，從而切實提高師生間互動的成效。

3 結(jié)語

總之，要想提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動有效性，我們必須圍繞學(xué)生這個中心，建立民主的師生關(guān)系，營造和諧的互動氛圍，著力提升師生互動的質(zhì)量，打造出高效的歷史課堂，使學(xué)生都能積極主動的參與到歷史教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，并在良好的互動氛圍中收獲知識，提升能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀娥.課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及其解答策略[J].新西部，2009，（16）.

[2]秦桂曙.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2013，（02）.

[3]喬遠(yuǎn)慧.構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2009，（11）.

[4]張雅梅.新課程改革與歷史教學(xué)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（21）.