黃亞春

摘要：初中美術(shù)是素質(zhì)教育背景下我國實施基礎(chǔ)教育改革的一項重要課程。作為一門藝術(shù)學科，美術(shù)是學校開展審美教育的有效途徑，對全面提升學生審美能力，陶冶學生情操，健全學生品格有重要作用。教師在教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，在創(chuàng)新教學方法優(yōu)化教學的過程中注重激發(fā)學生對美術(shù)學習的參與熱情，在對學生作品點評過程中培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)形成，提高美術(shù)課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂教學 有效策略

受到傳統(tǒng)知識本位、應(yīng)試升學第一的觀念影響，美術(shù)教學在初中階段往往不受重視，在教學過程中經(jīng)常是以教師為中心傳授美術(shù)知識，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式授課，學生的主動性得不到發(fā)揮。新課程的深入改革實施對初中美術(shù)教學提出了更高的要求，課堂教學有效性成為教師探究的重要課題。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，在本文中論述了改進初中美術(shù)教學的有效措施，希望對其他一線同仁有所啟發(fā)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學教育理念，提升自我專業(yè)能力

教師的教學觀念是有效貫徹新課程理念的基礎(chǔ)，也是確保課堂有效實施的保障。在美術(shù)課堂教學中，教師要及時更新自我教育理念，提升自我專業(yè)能力，在營造樂學氛圍，加強師生交流的前提下開展教學。

在轉(zhuǎn)變觀念方面，教師要遵循素質(zhì)教育理念倡導，根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容特點出發(fā)備課教學，在教學過程中能探究創(chuàng)新多樣化教學方法，在尊重學生主體地位的前提下開展教學。以教學《畫家鄉(xiāng)的風景》為例，教師在上課時可以以學生為主，利用生活中學生熟悉的事物，讓學生在討論和體驗生活中感知家鄉(xiāng)的美，教師作為“旁觀者”引導促進學生，做學生遇到困難和瓶頸問題的指引者，這樣，讓每個學生都能積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中。在提升自我專業(yè)素質(zhì)方面，教師要有豐富的知識，除了掌握美術(shù)專業(yè)知識外，還要在日常中汲取其他學科的知識，通過參加優(yōu)秀教師研討會和相關(guān)培訓不斷充實自己，這樣才能在課堂上以多種視角出發(fā)拓展美術(shù)知識，展現(xiàn)美術(shù)魅力，促進學生成長。

二、探究多元化教學方法，促進學生能力發(fā)展

教學方法是影響課堂有效性的關(guān)鍵因子。在初中美術(shù)課堂教學中，教師通過有效的教學方法展現(xiàn)美術(shù)價值和藝術(shù)魅力，能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生主動參與美術(shù)學習的興趣。在新課程改革背景下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生在多彩美術(shù)課堂中掌握美術(shù)知識與技能。

在學習《魅力永恒的建筑》一課時，我在課前讓學生自主搜集自己喜歡的建筑樣式，課堂上，通過多媒體展示學生上交的建筑圖片，讓學生說一說自己為什么喜歡這樣的建筑，由此激發(fā)學生對建筑設(shè)計的別樣解說，然后，我再將自己提前搜集的典型建筑案例展示出來，在欣賞與感知中幫助學生了解建筑的基本功能，引導學生總結(jié)不同建筑特點，理解建筑與自然與人之間的關(guān)系。在學習《我喜愛的書》一課時，在講解完書籍封面設(shè)計的基本技巧和賞析優(yōu)秀設(shè)計的前提下，我讓學生分小組開展設(shè)計比賽，讓學生在小組自由討論中定主題，從文字造型、大小變化、位置安排及色彩搭配等各方面考慮設(shè)計，然后在全班展示，在這個過程中，我通過科學分組，力求讓每位學生都能在小組合作中發(fā)揮自己的特長，在探究中鍛煉學生的團隊合作意識。

三、重視學生作品點評，有效評價中培育學生審美情趣

在美術(shù)教學中，通過利用課外實踐讓學生完成創(chuàng)作也是教學中的重要一環(huán)，在學生完成美術(shù)作品后，教師要在課堂教學中加強評價，通過發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，增強學生創(chuàng)作自信，在課堂有效評比過程中，有效激勵中不斷讓學生保持創(chuàng)作熱情。

比如，在教學《小產(chǎn)品，巧創(chuàng)意》一課后，我布置作業(yè)讓學生在課下分小組針對某一物品完成創(chuàng)意作業(yè)，在評比課堂上，通過多媒體展示學生上交的有代表性的作品實施點評教學。首先，教師可以讓小組代表說一說本組創(chuàng)意，以及自己認為作品的亮點是什么；其次，讓其他組學生實施評價，發(fā)現(xiàn)同伴作品中的閃光點和改進建議。在評比過程中，各位學生從造型、色彩、材質(zhì)等方面做了介紹或點評，教師可以在旁總結(jié)或發(fā)表自己的藝術(shù)見解。在評比過程中，不僅培養(yǎng)了學生審美情趣，還能在引導學生欣賞過程中滲透德育因素，讓學生在公正客觀的評價中提升人格品質(zhì)。除了學生作品點評外，教師還可以在日常教學中讓學生分析評鑒優(yōu)秀作品中挖掘?qū)徝涝?，培養(yǎng)學生的美學核心素養(yǎng)。比如在《寄情山水》一課中，引導學生運用形、色、肌理等美術(shù)語言，觀察和理解中國古代山水畫中的藝術(shù)美，感知作者想要傳達的思想及情感，不僅培養(yǎng)學生審美能力，還在欣賞中激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

綜上所述，素質(zhì)教育視角下的美術(shù)課堂不僅僅是教授學生掌握美術(shù)理論知識，更多的是通過藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)學生各方面發(fā)展。初中美術(shù)教學中，教師要創(chuàng)新教學觀念，變革教學手段積極探索提升課堂教學質(zhì)量和學生全面發(fā)展的有效教學途徑，讓學生在樂學的前提下提升美學素養(yǎng)。

參考文獻：

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