王慧瓊

摘要：為了使低年級學生較快地、更好地掌握小學生體育的基本知識、技術和技能，有效地增強學生的體質，從而提高課堂教學質量。進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”，變成“主動的我要學”，并且“喜歡學”。

關鍵詞：體育教學；體育課；興趣教學

筆者在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性和積極性，取得了一定的成效。但是，培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，讓低年級學生在體育課程學習中體驗什么樣的樂趣，是我們從事小學體育教學工作者值得深思和深入探討的話題。

一、體育課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師應該有目的、有預見地給學生設置疑問，用親身體驗來解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路。

課堂教學中“設疑”的方法較多。如：“懸念式設疑”。在上課開始時設置一些懸念，使學生帶著疑問上課，而且自己通過親身體驗把疑問解決。比如：上跳繩課時，為什么會容易跳停？ 50米跑怎么擺臂才能跑的更快？等等一系列有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找打開疑問的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的興趣和上體育課的積極性，與單獨強調學生怎樣做相比較，效果會更好。

二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，針對他們的這些特點，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如：走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如：在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求，以增加小學生的好奇心與新鮮感。如：第一次提出不犯規(guī)為勝；第二次加上誰的隊伍排得好為勝；第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引小學生完成游戲任務。

同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的體育鍛煉任務后，給學生幾分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實可以發(fā)揮出學生主體教師主導的作用。

三、利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑步動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽。由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、驕縱、自私等不良個性品質，使感情得以升華，促使學生心理健康水平與個性發(fā)展。

四、從實際出發(fā)，循序漸進

低年級體育教學，應該從學生基礎差，感性知識少，反應及協(xié)調性不好的基點上安排教材。在組織教法上要堅持先易后難，先簡后繁。先分散后綜合的循序漸進性原則進行。例如：在教走路的教材時，開始就要讓學生學會正確的自然走路。在學生走得自然了，走路姿勢正確的基礎上，再讓學生按教師拍手的節(jié)拍走路，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。最后讓他們跟老師按口令齊步走就容易了。在跑的教學中，應先教學生原地擺臂，后教學生自然姿勢的跑，再過渡到快速跑。在跳的教學中，應先教“小兔跳”等連續(xù)的不要擺動手臂的跳的游戲來激發(fā)他們的興趣，等他們掌握了雙腿同時用力蹬地同時落地的技術后，逐步引導他們加上手臂擺動配合來提高跳得更遠的技術。

五、注重兒童的生理、心理特征

低年級學生對各種體育活動都非常感興趣，非常喜愛，但是，他們的興奮不能持久，注意力易轉移和分散。教學中，要根據他們的興趣廣泛、好動的特點，教材安排要多樣化，同類教材的練習方法和形式要多變。低年級同學自我控制力差，活動中不自量力，愛表現(xiàn)自己。有時為了跑在別人前面而有意阻擋別人或不守規(guī)則，他們的情緒波動較大，遇特殊情況就緊張發(fā)呆，束手無策，一旦高興又非常得意，有時好打逗同伴。因此，教學過程中，要嘴勤、眼勤，經常啟發(fā)引導學生按老師指定的內容、動作、方法、路線去進行活動。

六、課堂中教師語言要“童話”，貼近學生心靈

動聽的語言就如動聽的歌聲，如涓涓細流，淌過孩子的心田。當我們面對低年級的孩子，看著他們的童真的表情和心靈，我們絕不能用粗暴的言語傷害他們，要用優(yōu)美動聽的“童話”語言，潤物無聲地融入他們的心靈。

低年級學生都有喜歡老師當眾表揚自己的習慣。因此，教師在教學中要有目的、有針對性的進行鼓勵和評價，這樣學生的學習興趣就會更加水漲船高。你的一個微笑，一個眼神對低年級學生來說就是一種鼓舞；你和同學的語言表揚，對他是一種激勵；你的物質獎勵，對他更是莫大的肯定，這樣就極大的促進了學生對體育課的興趣。

七、注重適當?shù)谋頁P

對低年級學生評價立足于保護性評價。任何評價都是一把雙刃劍，好的評價可以讓學生心靈得到慰藉，興趣得到激發(fā)，體會到成功的感覺；而不好的評價則可以摧毀學生心靈防線，打擊學生對體育課程的興趣。更為甚者還會導致孩子一生逃避體育課、逃避體育教師的教導。尤其是那些運動能力較差、家庭條件不好、發(fā)育不好的孩子，如果我們的評價不善于去保護他們，只顧自己的發(fā)泄和對學生的不滿，那么我們的體育課實質上就是在驅趕他們。所以，對低年級的學生評價，體育教師要多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊。

八、總結

筆者在教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。

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