洪萬群

摘要：閱讀在語文教學中占據(jù)著重要的位置，它是學生獲取知識、增長見聞的重要途徑。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力對學生良好學習習慣的培養(yǎng)和今后的學習和發(fā)展都具有十分重要的意義和作用。為此，在小學語文教學過程中，教師應采取有效的教學策略來培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，使學生在習得知識的同時，能夠獲得良好的閱讀體驗，體會到閱讀的樂趣。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀能力；趣味教學；科學指導；課外閱讀

閱讀是學生積累知識、感悟語言、拓展視野的重要途徑和方式。為此，在小學語文教學過程中，教師應注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學生在養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提下，更好地學習知識、發(fā)展技能。本文結合筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗，就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力進行一番個人看法的闡述。

一、趣味教學，激發(fā)學生自主閱讀的興趣

興趣是學生學習的動力和源泉。對于小學生來說，尤其如此。他們年齡小，易對新鮮的事物感興趣。為此，在小學語文教學過程中，教師應采用一些有趣味性的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，以興趣為引導，促使學生主動投入到對文本內(nèi)容的閱讀中，進而從中體會到閱讀的樂趣，愛上閱讀，更好地進行自主閱讀的訓練。

例如，以《小馬過河》這篇課文為例，這是一篇故事性較強的課文，通過描寫小馬過河的故事講述了遇事要自己動腦筋、親自嘗試的道理。在課堂上，為了激發(fā)學生的興趣，我先讓學生觀看了關于這個故事的視頻動畫。生動、形象、鮮明的視頻畫面極大地吸引了學生的注意力，學生都聚精會神地觀看著，我也趁機引導學生自主閱讀課文內(nèi)容，看課文是如何描寫這個有趣的故事的。之后，將學生分為若干小組進行分角色朗讀的訓練，要求學生在閱讀的過程中揣摩老馬、小馬、老牛和小松鼠的特點和心理活動，有感情地將每個人物的話語表達出來。如此，通過運用多媒體創(chuàng)設直觀、生動的教學畫面，激發(fā)了學生對課文的閱讀興趣，調(diào)動了學生的閱讀積極性；分角色朗讀的形式更是能夠讓學生體會到閱讀的樂趣，促使學生積極、主動地閱讀課文內(nèi)容，加快學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生的自主閱讀能力。

二、科學指導，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，首先應指導給學生一些科學、有效的閱讀方法和策略。受家庭環(huán)境、學習能力等各方面因素的影響，學生之間存在著個體差異，對同一篇文章的理解和看法也不盡相同，因此，教師應從學生的能力和特點出發(fā)，給予學生科學的指導，使學生能夠掌握一些閱讀方法和技巧，并通過設置問題的形式來引導學生逐步深入地閱讀課文，以此來加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

例如，以《朱德的扁擔》這篇課文為例，課文講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍剿，一起去茅坪挑糧食的生動故事。在課堂上，我先向學生講解了生字詞，講解了課文大意，之后讓學生進行自主閱讀訓練。我也在學生自主閱讀的過程中給予了必要的指導。對于一些基礎知識較差的學生，我指導他們在閱讀的過程中重點了解生字詞的含義及用法；對于學習能力較強的學生，我讓他們在閱讀的過程中試著總結課文的中心思想，并寫一寫閱讀后的心得體會。通過反復地閱讀訓練，學生對課文內(nèi)容有了更為深刻的認識和理解，我也針對課文內(nèi)容給學生提出了一些問題，便于學生更為細致地閱讀課文，問題有：1.文中是如何描寫朱德挑糧的？你從中能體會到什么？2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?？一個“藏”字，讓你體會到了什么？等等，指導學生精讀課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。如此，通過科學的方法指導學生進行自主閱讀訓練，提高了學生自主閱讀的有效性，促進了學生自主閱讀能力的提升。

三、課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，教師除了指導他們一些科學、有效的閱讀方法，還應引導學生進行廣泛而大量的課外閱讀，以此來彌補學生閱讀量的不足，拓展他們的閱讀視野，使學生通過大量的閱讀訓練養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而不斷提高自身的自主閱讀能力。

例如，以《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》這幾篇課文為例，這幾篇都是寫景的文章。景物描寫類的文章學生接觸的還不多，也不是特別了解。為了擴充學生的閱讀量，我讓學生在課外閱讀一些與景物描寫有關的文章，并在閱讀的過程中體會并摘抄文章中生動優(yōu)美的語言，以此來增強自身的語言知識儲備，并更好地運用到寫作中。除此之外，為了拓展學生的閱讀視野，我還依據(jù)學生的年齡特點給學生推薦一些適合他們閱讀的書籍，如《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓學生進行課外閱讀訓練，并通過大量的閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如此，通過引導并鼓勵學生進行課外閱讀訓練，不僅能夠擴充學生的閱讀量，增強學生的語言儲備，還使學生在廣泛的閱讀中提高了自身的閱讀能力。

總之，在小學語文教學過程中，教師應注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學生通過閱讀能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，從而為以后的學習的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]喬麗娜.小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].散文百家旬刊，2015

[2]李富強.淺談在小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015