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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的策略

        2018-12-20 08:43:04譚鳳林
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:問題解決學(xué)習(xí)策略教學(xué)策略

        譚鳳林

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),問題解決在小學(xué)數(shù)學(xué)中又占有非常重要的地位,同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。所以,教師和學(xué)生都應(yīng)重視問題解決的教學(xué),從教師的教與學(xué)生的學(xué)中去尋找問題解決的策略,這不僅讓教師和學(xué)生教學(xué)中感到輕松愉快,同時(shí)也讓問題解決的課堂變得輕松、有趣且高效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué)難題;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)策略

        數(shù)學(xué)中問題解決和人類的生活有著密切的聯(lián)系,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力是非常重要的。可是,在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)中,教師和學(xué)生都遭遇了不少的難題。

        一、在問題解決教學(xué)中,教師“不放手”

        在問題解決的教學(xué)中,教師“不放手”主要表現(xiàn)在“包辦”。在整個(gè)問題解決的教學(xué)中出現(xiàn)幾個(gè)不放手,不放手學(xué)生自主探究,不放手學(xué)生探討交流,不放手學(xué)生自主展示,一人主講,把學(xué)生和老師交流的課堂變成了自己一個(gè)人上演的“獨(dú)角戲”。

        二、問題解決教學(xué)中,教師“不重視”

        在問題解決的教學(xué)中,有的教師不重視,主要表現(xiàn)在教師一人主導(dǎo),不以學(xué)生的思考角度去教授解決方法,單純的認(rèn)為學(xué)生們只要能一題多練,會(huì)做就好了。最終結(jié)果就是學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,重到中高年級(jí)部分學(xué)生已經(jīng)不會(huì)解答文字題,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重失去興趣。

        三、在問題解決教學(xué)中,教師“不得法”

        在問題解決教學(xué)中,有部分教師只會(huì)讓學(xué)生們背數(shù)量關(guān)系式,運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式去解決數(shù)學(xué)問題。還有一部分老師運(yùn)用固定的模式去教學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題。

        四、在問題解決學(xué)習(xí)中,學(xué)生“不愛學(xué)”

        在問題解決的學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生內(nèi)心中是討厭的,抵觸的,不喜歡的。平時(shí)在練習(xí)中做點(diǎn)簡(jiǎn)單的計(jì)算,一遇到問題解決,需要?jiǎng)幽X筋的題,他們就只能干瞪眼,愿意去傾聽老師的解答思路,反復(fù)的練習(xí),盲目的跟學(xué);更有甚者,不聽不學(xué),只希望從別人的那里“剽竊”答案。

        在問題解決的教學(xué)中,教師與學(xué)生遇到各種難題,這是不可避免,同時(shí)這也是不可回避的。那么探討出小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的策略便是當(dāng)務(wù)之急。那么,如何有策略的教學(xué)問題解決呢?

        一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景,提高學(xué)生解決問題的欲望

        俗話說得好,興趣是學(xué)生最好的教師。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置與之相適應(yīng)的情景,通過情景設(shè)置,導(dǎo)入問題,將學(xué)生帶入問題情境之中,讓學(xué)生很快融入情景,進(jìn)行積極探索。這不僅充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        二、聯(lián)系生活實(shí)際,有效地解決問題

        數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活,并運(yùn)用于實(shí)際生活。比如:“星期天,24個(gè)同學(xué)去公園租船。大船可以坐6人,小船可坐3人,他們可以怎么租船?”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生應(yīng)該知道租車、租船可以一人租一輛車、一條船,但是如果想劃算的話,就應(yīng)該坐滿并且不超載。所以,這個(gè)題就有幾種解法,方法一:租4只大船;方法二:租8只小船;方法三:租1只大船,6只小船;方法四:租2只大船,4只小船;方法五:租3只大船,2只小船。

        三、選擇合適的教學(xué)方法,提高學(xué)生思考的能力

        “授人以魚,不如授人以漁?!眴栴}解決的教學(xué)方法有很多,但是具體的數(shù)學(xué)問題卻不是每種方法都能適用。比如說:一頭大象第一天吃了草料的一半,第二天吃了剩下草料的一半,還剩下草料200千克,原來一共有多少千克草料?針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題,仁者見仁,智者見智,方法很多種,但畫圖法、倒推法卻是好的選擇。

        四、建設(shè)小組合作,探討交流問題解決的思路、方法

        在問題解決的教學(xué)中,一些相對(duì)較難的數(shù)學(xué)題,正確的教學(xué)方法就是發(fā)揮小組的力量,讓學(xué)生通過合作來進(jìn)行小組探究,以探究的方式得到解決,將學(xué)生按照性格特征與學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)分成若干小組,然后給出問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成探究,通過探究的方式來對(duì)問題抽絲剝繭,使問題得到解決。

        如何有策略的學(xué)習(xí)問題解決呢?孩子們,在學(xué)習(xí)問題解決的過程中應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn):

        一、多讀問題題目,理解題意

        在問題解決的教學(xué)中,一定要求學(xué)生們多讀問題的題目。有一個(gè)最好的方法就是勾畫出數(shù)學(xué)信息,圈出關(guān)鍵詞比如說:“平均、還剩、比……多”。同時(shí)叉掉不需要的或多余的數(shù)學(xué)信息,在問題解決的時(shí)候,有的數(shù)學(xué)信息本來就是為了誤導(dǎo)我們解決問題的。比方說:小明每天吃9片藥,分3次吃完,一瓶藥54片要吃幾天?“分3次吃完”這個(gè)數(shù)學(xué)信息在這個(gè)問題解決中就是不需要的,可以叉掉。

        二、摸清數(shù)學(xué)問題的思路

        在問題解決的教學(xué)中,摸清數(shù)學(xué)問題的思路是非常重要的。比如:“一塊長(zhǎng)方形草地的面積是84平方米,它的寬是7米,爺爺圍繞這塊草地走7圈,他一共走了多少米?”要解決這一題,首先,通過讀題,知道這道題是與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)或面積有關(guān)的。再讀題,我們又了解到“爺爺圍繞這塊草地走7圈,他一共走了多少米?”指的是長(zhǎng)度,而不是面積。知道了這題的意圖,孩子們就明白了要算7圈的長(zhǎng)度,首先計(jì)算這一塊長(zhǎng)方形草地一圈的長(zhǎng)度---即長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。而長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)又與長(zhǎng)和寬有關(guān),長(zhǎng)方形的寬題目中已經(jīng)告訴了,所以此題應(yīng)先算長(zhǎng)方形草地的長(zhǎng),再算長(zhǎng)方形草地的周長(zhǎng),最后算長(zhǎng)方形草地7圈的長(zhǎng)度。通過舉這個(gè)例子,我們知道問題解決一定要有較強(qiáng)的邏輯思維。

        三、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系式去解決問題

        熟悉并掌握數(shù)量關(guān)系是問題解決的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如在長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)計(jì)算的問題中,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬、長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)四個(gè)數(shù)量,在比如說行程問題中路程、速度、時(shí)間三個(gè)數(shù)量。要熟練到看到其中兩個(gè)量,能馬上就可以求出另一個(gè)量,或者要求另一個(gè)量,能馬上找出另兩個(gè)量。

        四、在小組合作學(xué)習(xí)、探討交流方法、思路

        在問題解決的學(xué)習(xí)中,一定要安排小組進(jìn)行合作,探討交流。在遇到較難的數(shù)學(xué)問題時(shí),可以通過小組合作,探討交流,讓孩子們?cè)谛〗M成員的帶動(dòng)下將難題變簡(jiǎn)單,讓孩子們用自己簡(jiǎn)單化的語言把問題題目理解給同學(xué)們聽,相互交流說解題思路,相互說解題思路。

        在問題解決的教學(xué)中,教師和學(xué)生不管遇到怎樣的困難,我們都不應(yīng)該放棄。要學(xué)會(huì)從教師的教與學(xué)生的學(xué)中去尋找問題解決的好策略,這不僅讓教師和學(xué)生教學(xué)中感到輕松愉快,同時(shí)也讓問題解決的課堂變得輕松、有趣且高效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究[D].東北師范大學(xué),2006.

        [2]鄭憲民.探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的策略[J].新課程(小學(xué)),2017(5).

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