廖海蘭

摘要：隨著社會信息化程度逐漸提高，英語的重要性逐漸突出。世界全球化背景之下英語作為重要的信息載體，已經(jīng)成為人們生活中最為實用而廣泛的溝通方式，而基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識和聽說讀寫的技能，并形成一定的語言運用能力，現(xiàn)代信息化技術(shù)改變了初中英語閱讀教學(xué)模式，借助信息化平臺，可以解決傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)模式單一、閱讀方法不夠靈活的問題。本文通過探究信息化平臺，提出提高初中英語閱讀能力的相關(guān)策略和方法。

關(guān)鍵詞：信息平臺；初中英語；閱讀能力；策略；方法

教育信息化平臺作為英語新課程改革的一種標(biāo)志被廣泛運用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善，應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)輔助初中英語教學(xué)已經(jīng)不再局限于僅僅提供閱讀素材。本文探討的主要內(nèi)容是如何利用信息化平臺，提高初中學(xué)生英語閱讀能力，加強(qiáng)與學(xué)生的雙向互動和溝通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)對于英語閱讀教學(xué)的輔助作用。

一、信息化平臺對于提高初中英語閱讀能力的作用

（一）提高英語閱讀課堂的質(zhì)量

信息化平臺給廣大教師提供了新的格局，為初中英語閱讀教學(xué)營造一種師生互動、共同學(xué)習(xí)的氛圍。但是學(xué)生英語閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是在不斷的閱讀和學(xué)習(xí)過程中逐漸建構(gòu)起來的。信息化平臺作為提高初中閱讀能力的有效推動力，可以提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式比較單一，教師只是注重單詞、語法等知識點的講解，這并不是真正的閱讀課，教師并沒有注重挖掘文章的背景和結(jié)構(gòu)以及文章的安排等相關(guān)細(xì)節(jié)。而且，如果在閱讀教學(xué)中，教師只給學(xué)生提供紙質(zhì)的材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難持久，只有借助信息化平臺，才能讓閱讀材料變“活”，從而讓閱讀成為一種享受[1]。比如在教學(xué)九年級unit6 when was it invented？這一課的時候，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，教師可以借助信息化平臺，給學(xué)生多多講解一些關(guān)于茶的文化，比如關(guān)于茶的小故事和茶道表演。這些都可以豐富學(xué)生的課外知識，拓展學(xué)生的視野。

（二）提高英語閱讀效率

信息化平臺解決了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，比如閱讀方法單一、閱讀內(nèi)容陳舊等等[2]。初中英語閱讀課可以借助信息化平臺給學(xué)生推送新穎和適宜的文章，也可以設(shè)計靈活多樣的閱讀活動，以小組的形式讓學(xué)生設(shè)計閱讀問題，比一比哪一組設(shè)計的閱讀問題最貼切，最新穎。同時，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上選取相同題材的不同文章，讓學(xué)生評一評文章，并說出理由。這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生賞析文章的水平得到提高，而且還可以為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用信息化平臺，提高初中英語閱讀能力的策略與方法

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入方式

初中英語閱讀教學(xué)方式大部分以教師的語言描述為主，但是僅僅依靠教師的語言描述是不能有效吸引學(xué)生的。因此，初中英語教師可以引進(jìn)信息化平臺，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，活躍英語課堂氛圍。比如可以利用聲音、圖片等導(dǎo)入新的課程學(xué)習(xí)，綜合視覺、聽覺和感覺，一起刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果[3]。比如在八年級英語Wild animals這一單元的學(xué)習(xí)中，借助信息化平臺，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，這篇閱讀課文主要是圍繞“giant panda”進(jìn)行描寫的。其目的是為了讓更多的人保護(hù)熊貓，喚醒人們對于熊貓的保護(hù)。因此，為了吸引學(xué)生，可以以大熊貓吃竹子的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看視頻，加深對大熊貓的認(rèn)知。在視頻中大熊貓吃竹子的樣子憨態(tài)可掬，非常的可愛有趣，課堂氣氛一下子被活躍起來，但在視頻的后半段，大熊貓的生活環(huán)境受到人類活動的影響，課堂氣氛一下子沉默了，學(xué)生們陷入深深的思考。因此，視頻播放結(jié)束之后，筆者再次利用信息技術(shù)的圖片播放功能，再展現(xiàn)一組大熊貓的圖片，同時提出問題引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)入到閱讀課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者設(shè)計的問題如下：“What do you know about pandas？”“Are pandas in danger now？ ”在圖片和視頻的鋪墊之下，學(xué)生們看到問題之后積極討論。由此來看，運用信息技術(shù)輔助導(dǎo)入，英語課堂教學(xué)的方式更加新穎，而且學(xué)生的注意力也能較快的集中到學(xué)習(xí)上。

（二）擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

對于初中學(xué)生來說，僅僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容并不夠，還需要更多的知識來豐富自己。因此，教師可以適當(dāng)引進(jìn)信息化技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。比如教師可以將與閱讀內(nèi)容相關(guān)的主題資料制作成課件，為學(xué)生演示。還可以借助一些工具突出重點，設(shè)計藝術(shù)字和重點內(nèi)容標(biāo)紅。但是在擴(kuò)大教學(xué)容量的時候一定要注重學(xué)生實際的接受能力，以免因為過度追求容量而導(dǎo)致無效教學(xué)情況的出現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)八年級Traveling A trip to Hong Kong 這一課的時候，利用信息技術(shù)可幫助學(xué)生認(rèn)識到更多的城市。教師可以選擇一些著名的城市景點并以解說的形式呈現(xiàn)出來，比如法國巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的圖片加上教師的解說，學(xué)生就像是旅游一樣增強(qiáng)見識。此外，教師還可以在圖片上配上英文，加深學(xué)生的英語印象。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中引進(jìn)信息化平臺可以大大提高課堂教學(xué)效果。新穎的教學(xué)方法使得學(xué)生的注意力更為集中，在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的同時實現(xiàn)師生的雙向互動，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。作為一名英語教師，應(yīng)該不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用，提高信息化平臺在課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)莉萍.探究利用信息化平臺，提高初中英語閱讀能力的策略及方法[J].課程教育研究，2018（36）：98-99.

[2]樂玲. 運用對話教學(xué)提升初中學(xué)生英語閱讀能力的實證研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[3]高紅英. 初中英語教學(xué)中提高學(xué)生英語寫作能力的方法和策略[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2016：2.