王成香

摘要：隨著新課改不斷進步與發(fā)展，我國多數(shù)英語教學也逐漸對傳統(tǒng)教學目標、方式及理念予以改進創(chuàng)新，以逐漸適應社會發(fā)展。因此，教師要加強學習， 思考新型的教學理念，以學生自身實際情況為主，充分認識學生學習及認知特點的重要性，提高學習英語水平，豐富教學內(nèi)容，確保英語教學質(zhì)量。本文首先闡述新課改背景下存在的高中英語教學問題，并針對問題提出幾點對策，希望為提高高中英語教學水平提供有效依據(jù)。

關鍵詞：新課改；英語教學；對策研究

隨著經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，教育事業(yè)逐漸受到社會及國家重視，教育事業(yè)的發(fā)展成為當前迫在眉睫的問題。如何有效發(fā)展教育事業(yè)，提高教學質(zhì)量，顯得尤其重要。英語學科作為一門語言類學科， 要提高學生的語言能力，又要提高教學質(zhì)量，對于學科而言具有重要作用。傳統(tǒng)的教育主要以課題教學有效性和有效管理為主，而隨著新課改不斷進步與發(fā)展，教育理念的改進主要是以綜合素質(zhì)教育和以人為本為中心，從而促進學生全面發(fā)展。 新形勢下，多數(shù)英語教師對教育方法、策略和手段予以改進和創(chuàng)新，但整體效果并不明顯[1]。因此，需要對現(xiàn)階段英語教學現(xiàn)狀予以分析，并提出有效的解決對策，以提高英語教學質(zhì)量和英語教學水平。

一、英語教學存在問題

1、教師缺乏教學意識

新課改自發(fā)展以來，其新型教育理念已逐漸受到多數(shù)家長及教師的重視與認可，且教師在課堂教師中也逐漸改進教學觀念，充分認識、理解新課改理念的作用。但多數(shù)教師僅對教學觀念予以改進，還缺乏其教學意識，許多英語教師在設計教學計劃和目標時僅依靠教學經(jīng)驗，無法在新需求、新環(huán)境下利用語言組織、教學設計來提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。同時，多數(shù)英語教師在課堂教學中主要重視其知識傳遞，對于英語語言性質(zhì)予以忽視，無法將課本知識與實際相結合，導致學生實際能力薄弱，不能有效使用英語語言進行交流和溝通。

2、傳統(tǒng)教學模式不能滿足新課改要求

現(xiàn)階段，多數(shù)英語教學仍以傳統(tǒng)教學為主，主要是教師知識灌輸、講解，學生則采取被動接受的模式，無法體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，導致不能以學生自身實際情況為主，制定特色教學目標和教學計劃，其教學內(nèi)容與實際情況存在差異性較大，這在一定程度上加大了學生學習難度，影響了他們的學習積極性，從而導致英語教學效果及質(zhì)量不達標。新課改理念中，主要是以人為本，明確教學中以學生為主體，教師則起引導教育作用，利用針對性、個性化及特色性的教學模式提高學習積極性，使學生能積極主動參與學習，化被動為主動[2]。

二、優(yōu)化英語教學措施

1、利用英語特色，為學生營造良好學習氛圍

英語是一門學科語言，既要學生理解掌握英語知識，又要重視其實踐運用能力，以激發(fā)學生擴展思維，加強學生之間溝通與交流，利用不斷交流溝通的模式確保良好的學生和師生關系。同時，也可利用交流對自身存在的問題予以改進，便于快速提高英語能力。英語作為一門具有交流特色的學科，可在班級內(nèi)快速營造良好學習氛圍，學科教學與交流中，要求教師明確其引導地位，以學生為主體，積極鼓勵學生參與學習，這樣有助于提高英語教學質(zhì)量[3]。此外，教師是課堂活動的領導者和組織者，通過激勵機制的活動措施及方法，調(diào)動學生積極性，使學生能夠更輕松的學習。

2、改進教學模式

新課改背景下，對于多數(shù)教學創(chuàng)新模式引起高度重視，積極鼓勵教師改變傳統(tǒng)教學，已逐漸發(fā)展適應新時代發(fā)展的教育模式。隨著網(wǎng)絡技術與計算機信息技術的進步與發(fā)展，計算機技術在社會經(jīng)濟及教育發(fā)展中至關重要。因此，可以將網(wǎng)絡技術和計算機信息技術相結合實行創(chuàng)新型教育模式，因網(wǎng)絡具有開放性，可便于教師了解、尋找全部資料，同時學生也能了解不同地域風景、人文特色，對于語言學科而言尤其重要，有助于提高學生對于英語語言學習的積極性，能夠為提高課堂教學奠定基礎。

3、提高英語教師素質(zhì)

英語教師不僅要具備崇高師德和堅定教學信仰，又要重視其教學工作，以有效開展教學活動，首先是對于教學中存在的困難，具體分析，不斷探索，積極尋找及時有效的整改措施，以確保教學活動具有科學性及系統(tǒng)性， 使其能夠全面提高學習能力。其次是教師要不斷學習，增強自身專業(yè)能力和素質(zhì)能力，提高創(chuàng)新意識，對教學中出現(xiàn)的問題不斷反思與總結，通過反思教學促使進步，同時，將英語學科的實用性和交流性相結合，促使英語教學工作發(fā)揮最大作用。 最后是注重教學多元化，利用多媒體教學的模式增加英語課堂趣味性和生動性，積極鼓勵學生參與，讓學生成為學習的活動的推動者和參與者。英語教學課堂應與教師準備和設計有機結合，以選取有效的教學方式，通過生活化語言使英語概念系統(tǒng)化、具體化，將教學內(nèi)容由淺入深、以簡轉易，改變常規(guī)教學，提高教學效率[4]。

三、結束語

總之，英語教學作為一門具有實踐性、特色性的語言類學科，其教學過程具有綜合性、長期性，若采取針對性教育策略可有效提高教學質(zhì)量及學生綜合素質(zhì)，對于社會及教育事業(yè)具有重要作用。在新課改發(fā)展背景下，要確定以學習為主體，始終堅持創(chuàng)新、以人為本為依據(jù)，不斷嘗試新型教育方法和教育模式，以積極打造高效性、特色行的英語教學課堂，從而有效提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]孫大晶. 關于新課改背景下高中英語教學中的問題與對策探析[J]. 中華少年， 2017（15）.

[2]楊志光. 關于新課改背景下高中英語教學中的問題與對策研究[J]. 速讀旬刊， 2016（3）.

[3]于海洋. 新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（3）：40-41.

[4]張小勝. 新課改背景下高中英語教學存在的問題與對策分析[J]. 作文成功之路（上）， 2016（3）：18-18.