張媛媛

摘要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用，不同的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)的形式以及數(shù)量的多少都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。作業(yè)屬于學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)。通過完成作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上使其達(dá)到內(nèi)化的結(jié)果，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，如何將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多樣化是目前教學(xué)當(dāng)中需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級(jí)； 多樣化作業(yè)；研究；

多樣化的作業(yè)能夠有效的鞏固學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)遷移，培養(yǎng)和形成小學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)不受限制，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才有利于學(xué)生能夠在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的知識(shí)和能力進(jìn)行有效的掌握，甚至還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活，懂得如何享受多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。本文針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)存在多方面問題的情況，分析和研究當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)有著以下幾個(gè)方面的問題：

首先，教師布置作業(yè)的形式過于單一，無外乎就是習(xí)題和卷子；其次，習(xí)題當(dāng)中都是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性的鞏固，缺乏實(shí)用性，難以和實(shí)際問題進(jìn)行連線；并且，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)都是相同的，沒有區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)；最后，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是將教材上的例題進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)解題方式進(jìn)行模仿和套用，無法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜合上文所述，都體現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)有著較多的缺陷，難以切實(shí)的幫助到學(xué)生，使其能夠得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。因此，需要數(shù)學(xué)教師更換自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)能力以及相關(guān)的實(shí)際情況，從而更好的為學(xué)生布置相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。需要意識(shí)到不再是為了完成作業(yè)而去做習(xí)題，而是要開展與作業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際感受，懂得如何更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、分析和研究小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)的研究

數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化需要擁有三大要素：接觸、綜合分析以及實(shí)際參與。通過將數(shù)學(xué)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行連接，有效的將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)思維對(duì)待問題，使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

（一）操作性作業(yè)

操作性作業(yè)，能夠促使小學(xué)生親自操作，參與其中更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的有效的學(xué)習(xí)。操作性作業(yè)多數(shù)運(yùn)用于出現(xiàn)圖形和幾何的習(xí)題當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中主要將關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)分為平面和立體，為了學(xué)生能夠更好的理解圖形的基本特征以及如何推算公式等等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖形進(jìn)行親手制作，通過學(xué)生親自操作能夠有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，更好的理解知識(shí)。在完成制作之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的評(píng)比，通過這樣的操作作業(yè)，能夠有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，促使自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新力以及想象力等等得到綜合的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，教師在教學(xué)《三角形的分類》該課程時(shí)候，主要是讓學(xué)生能夠懂得如何通過角和邊對(duì)三角形進(jìn)行分門別類，有效的把握不同三角形的不同特征。教師可以讓學(xué)生在彩紙上剪出各種類型的三角形，再使用量角器對(duì)三角形的角進(jìn)行測(cè)量，并記錄下來。用尺子對(duì)邊長(zhǎng)進(jìn)行度量和記錄，再對(duì)三角形進(jìn)行比較和分析，得出各自的特征。通過這樣的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）實(shí)踐性作業(yè)

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，想要更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，則必須加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。

實(shí)踐性作業(yè)多數(shù)是對(duì)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中關(guān)于量主要是單位方面的內(nèi)容。比如：長(zhǎng)度單位、面積單位、重量單位、時(shí)間單位、體積單位以及容積單位。不同的計(jì)量單位之間有著不同的進(jìn)率，甚至有的知識(shí)過于抽象。小學(xué)生的思維能力并沒有完全的健全，無法通過教師的講解對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)和理解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)量進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，完善相關(guān)的知識(shí)體系。據(jù)此， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行充分的開發(fā)，比如，數(shù)學(xué)教師可以增多關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）趣味性作業(yè)

小學(xué)生正處于擁有高度好奇心和想象力的階段，對(duì)于色彩豐富、具有趣味性的事物都有著較大的興趣。比如，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一些具有童話風(fēng)格、卡通風(fēng)格的作業(yè)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，不由自主的完成作業(yè)。對(duì)此，還需要數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要考慮形式多元化?？梢栽谝恍┯?jì)算題、應(yīng)用題基礎(chǔ)上，增加一些判斷題和改錯(cuò)題。并且，還需要結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，加入一些過關(guān)游戲、數(shù)學(xué)王國(guó)等數(shù)學(xué)作業(yè)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的高效。

例如，在教學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》課程后，教師可以為學(xué)生留下三道數(shù)學(xué)題“110×5=？112×5=？110×5=？”還有三道判斷題“（1）乘數(shù)末尾有一個(gè)0，得數(shù)末尾至少有一個(gè)0.（2）乘數(shù)末尾有1個(gè)0，得數(shù)末尾最多只有一個(gè)0.（3）乘數(shù)末尾沒有0，得數(shù)末尾也沒有0。”通過這樣簡(jiǎn)單的六道習(xí)題，則可以讓學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的乘法有了較為全面的認(rèn)識(shí)，并且能夠留下深刻的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等實(shí)際情況為學(xué)生布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如布置操作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)以及趣味性作業(yè)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，才能夠切實(shí)的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。而具有趣味性的作業(yè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。除此之外，數(shù)學(xué)作業(yè)還可以改善小學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促使家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

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