李建達

摘要：在準備高考的時候，對一些最簡單的知識的了解是很重要的。所以第一次的復(fù)習一定是對最簡單的知識進行二次學(xué)習，讓這些最簡單的知識再次牢固印記在學(xué)生的腦海當中，從而幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，因此，運動概念圖幫助同學(xué)學(xué)習是一種更好的辦法，它能使復(fù)習更加的有趣，從而很快的提升學(xué)生的學(xué)習成績。

關(guān)鍵詞：概念圖教學(xué)；教學(xué)策略；生物復(fù)習；教學(xué)應(yīng)用

一、概念圖是教師組織課堂教學(xué)的好幫手

1.用概念圖呈現(xiàn)舊知識，導(dǎo)入新的復(fù)習內(nèi)容

案例1：在復(fù)習某一章節(jié)的內(nèi)容的時候，第一，要讓同學(xué)們看到染色體的樣子，不同性別的人的染色體，還有分開的樣子的圖片，讓學(xué)生們的頭腦之中出現(xiàn)對這個詞語的解釋，還要用概念圖給學(xué)生展示，開始這一章節(jié)的復(fù)習。

2.用概念圖作為復(fù)習知識框架，構(gòu)建知識體系

通過概念圖幫助學(xué)習之后，老師用提問的方法和做練習題的方法，讓學(xué)生們正確的做出下面的題：了解并區(qū)別染色體變異的不同種類，而且說出其對其它生物會有好處還是壞處。了解染色體的變化和基因變化、基因和染色體變換位置的不同。利用概念圖策略組織。讓復(fù)雜的學(xué)習變得簡單，讓學(xué)生們理解不同的定義，不再害怕生物概念，再次學(xué)習的時候?qū)W會不同的概念，感覺到生物學(xué)習的有趣。老師和同學(xué)一起努力學(xué)習知識，學(xué)習到更多的知識。

二、概念圖是學(xué)生學(xué)習的好幫手

高中的學(xué)生在學(xué)習的時候，要注重自己的學(xué)習，可以與同學(xué)、朋友一起學(xué)習。這是高中上生物課時候的重要內(nèi)容。學(xué)生們都明白自如運用知識是學(xué)習的最終目的，也是現(xiàn)在社會發(fā)展所需要的，這也是培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造和動手的重要條件，所以，在上課的時候教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法。概念圖的特殊作用，為學(xué)生們學(xué)習提供了方便的條件，其可以讓學(xué)生不斷的進行學(xué)習，有了自己的學(xué)習方法，懂得了自己學(xué)習，讓自己的學(xué)習能力變的更好，讓知識成為一個有順序的整體。

1.學(xué)生學(xué)習繪制概念圖

讓老師在課堂上做概念圖為同學(xué)做出榜樣，讓學(xué)生們掌握運用概念圖的方法進行復(fù)習。學(xué)會怎么用概念圖讓知識變得更加有順序。對概念圖有了解之后學(xué)會如何的運用概念圖，然后就可以讓學(xué)生進行自主的學(xué)習和研究，通過對其中一個章節(jié)進行學(xué)習以后做出一個概念圖，可以幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習，讓學(xué)生對學(xué)過的知識理解的更好。

案例2：再復(fù)習另外一個章節(jié)的時候，老師幫助學(xué)生做出概念圖，讓他們有一個清晰的學(xué)習思路，從而讓學(xué)生的復(fù)習效果更好。老師給同學(xué)們留不同的任務(wù)。比如，說出細胞的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，還要說出不同構(gòu)造的不同概念，然后學(xué)生把答案都寫出來。老師對這些答案進行判斷并進行講解，最后讓學(xué)生在黑板上做出來一個真核細胞的概念圖。做完之后，再找?guī)孜煌瑢W(xué)進行評價、修改之后老師再進行講解。

2.把概念圖作為“知識地圖”和“學(xué)習清單”

知識地圖可以把知識呈現(xiàn)的更加的明顯，讓知識的不同層次結(jié)構(gòu)更加明顯，顯示出學(xué)習內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，可以為學(xué)生再次學(xué)習的時候提供明確的方向。在復(fù)習的時候，老師可以幫助學(xué)生用概念圖的方法把所學(xué)的知識更加明白的展示出來。學(xué)生也可以更加方便的看到不同的定義之間的聯(lián)系，通過整體的概念圖來學(xué)習知識比不過腦子的背一些東西更加有用，在這個時候也可以在概念圖上進行記錄，這樣可以更清楚的掌握知識。

案例3：在復(fù)習必修課程《酶與ATP》的時候，作者先做出了學(xué)習這個課程的概念圖，讓學(xué)生們從整體上看出來學(xué)習的內(nèi)容，了解而且學(xué)會本章節(jié)知識的不同和相同點，幫助學(xué)生們學(xué)習。

然后讓學(xué)生對“酶”這個重要的定義進行理解。對某一個著名額科學(xué)家研究老鷹的消化系統(tǒng)實驗時，提出來幾個問題。這個實驗是要干什么？把肉放在鐵籠子里面是為什么？為什么不是別的材質(zhì)的籠子？那個肉塊為什么沒有了？然后通過對問題進行解答以后，再次提出不同的問題：酶是從哪里來的？酶是什么做成的？什么樣的才可以叫做酶？3酶是通過氨基酸做成的嗎？原因是什么？這個酶有沒有別的用途？這個酶的工作動力是什么？怎么樣做實驗證明這些問題的答案，研究完這些問題之后，畫出概念圖，老師對每個小組做出來的概念圖進行指導(dǎo)。最后學(xué)生們通過自己畫的概念圖進行復(fù)習，讓自己在相同的時間之內(nèi)可以復(fù)習很多的知識內(nèi)容。

三、概念圖是檢測學(xué)習效果的好幫手

高中升入大學(xué)的考試是檢測能力的重要標準。這就要讓學(xué)生在第一次的復(fù)習之中學(xué)會畫概念圖，做出知識網(wǎng)絡(luò)，這樣就能在考試當中回想起來當時學(xué)習的知識，快速的寫在卷子上面，用自己學(xué)過的知識讓答案更加的標準，答題的速度更快。

1.利用概念圖檢測課堂學(xué)習效果

概念圖還可以當成試題來對學(xué)生進行檢驗，然后根據(jù)學(xué)生的畫出來的概念圖的不同，更好的知道學(xué)生在學(xué)習之中碰到的難題。讓老師對他們進行不同的輔導(dǎo)，讓老師講課的內(nèi)容更加的有趣?？梢晕龑W(xué)生的注意力，使這節(jié)課的內(nèi)容更加完整。也可以讓老師通過這次檢測的成績對一些同學(xué)進行更加細致的教學(xué)。

2.利用概念圖題診斷學(xué)習問題

在復(fù)習的時候利用概念圖策略，可以更好的運用概念圖進行學(xué)習，掌握更多的知識點。更好的做出試卷上的試題，同時老師也可以根據(jù)學(xué)生做題的情況進行下節(jié)課講解內(nèi)容的準備，是開始講下一節(jié)的內(nèi)容還是在復(fù)習本章節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)束語：

很多的事例表示，概念圖對學(xué)生學(xué)習確實有很大的好處，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識。讓學(xué)生們更牢固的記住這些知識，不會讓學(xué)生討厭學(xué)習，讓學(xué)生們用安靜的學(xué)習。學(xué)生可以通過概念圖從而對某個名詞的解釋進行理解，使得學(xué)生在考試期間更好發(fā)揮這一優(yōu)勢。

參考文獻：

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