摘要：社會不斷進(jìn)步，為建設(shè)一個(gè)和諧社會，德育教育開始受到重視。語文作為與德育教育聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，在與德育教育進(jìn)行融合的過程中有著先天的優(yōu)勢。語文教材包含著許多優(yōu)秀思想，是我國思想的精髓。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，綜合教材內(nèi)容，注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生成“人”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育；德育教育；融合

引言：

在大部分學(xué)校中，已經(jīng)開設(shè)了德育課，但是通過這一類課程，教師向?qū)W生講解德育知識，所產(chǎn)生的影響很有限，在某些課程中也應(yīng)該適當(dāng)加入德育教育的內(nèi)容。語文教育是教授國家的語言與文學(xué)，在講課過程中，避免不了談到中國的傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化中，還包含一些與現(xiàn)今主流價(jià)值觀相符合的思想，比如見義勇為思想、精忠報(bào)國思想、尊老愛幼思想、團(tuán)結(jié)一致思想等。這些思想在德育教育中占據(jù)著重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中在不經(jīng)意間就接觸到了德育知識，對學(xué)生的影響是呈隱性的。在語文教學(xué)與德育教育融合的過程中，不能脫離教材，還要將現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。在傳統(tǒng)教學(xué)活動下，教師對課文進(jìn)行細(xì)致地講解，學(xué)生真正能理解的內(nèi)容很少。所以必須以趣味化的方式，使學(xué)生有所觸動，達(dá)到語文教學(xué)與德育教育融合的目的。

一、語文教育與德育教育融合的必要性

語文教育是在學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中，理解文學(xué)中蘊(yùn)含的道理，作者的思想和體悟，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。不僅是在學(xué)校中，還是在工作場合中，個(gè)人品德都是一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行德育教育，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著很深的意義。教育的最終目的是教會學(xué)生怎么做“人”。語文教材中的文章所蘊(yùn)含的思想符合現(xiàn)代社會主流價(jià)值觀，是德育教育中應(yīng)該大力宣傳的一個(gè)部分。在宣傳德育知識的同時(shí)，也宣揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。教師在教育的過程中要讓學(xué)生清楚德育教育與語文教育在自身成長過程中有著深遠(yuǎn)的意義。教師在課程中加入德育教育，幫助學(xué)生更好地融入語文課堂，理解語文知識[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育融合途徑

（一）深入理解語文教材內(nèi)容，提取德育知識

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，符合小學(xué)生的審美情趣和理解能力。在教材中，包含了英雄事跡，歷史故事，寓言，童話，詩歌等，題材豐富。所以教材內(nèi)容比較多且瑣碎。教師需要深入理解語文教材，了解每篇文章的特點(diǎn)和核心，從文章中找出其中蘊(yùn)含的德育知識。比如描寫英雄事跡的文章可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情；關(guān)于歷史的故事可以告訴學(xué)生歷史的演變進(jìn)程，從中體會傳統(tǒng)文化的精髓。寓言和童話中會蘊(yùn)含很多小哲理。詩歌是文學(xué)的一種體裁，展現(xiàn)的是中國富有內(nèi)涵的文化。在教學(xué)過程中，學(xué)生是跟著教師的指引去理解課文，教師要做好備課工作，可以通過對關(guān)鍵句和關(guān)鍵人物進(jìn)行分析的方式，幫助學(xué)生理解。學(xué)生對課文的理解能力會提升，并且以主動的方式接受德育教育。

（二）依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，理解德育知識

在語文課堂中，講授的大都是對課文的理解，教師與學(xué)生之間沒有共通。這就需要借助新的教學(xué)手段。科技的不斷發(fā)展，孕育出了多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生帶來新的課堂體驗(yàn)。在講述英雄事跡的時(shí)候，教師可以配合播放關(guān)于英雄的視頻，用視頻將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景范圍，渲染學(xué)生的愛國激情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。在《富饒的西沙群島》一文中，主要描寫西沙群島的優(yōu)美的自然環(huán)境，通過視頻播放相關(guān)的場景，使學(xué)生真正欣賞到西沙群島的美麗，而不是僅僅從文字中感受，讓學(xué)生了解到祖國的美麗，從而記住在日常生活中要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔垃圾[2]。

（三）增加課外實(shí)踐活動機(jī)會，運(yùn)用德育知識

課堂教學(xué)內(nèi)容很有限，而且在課堂上，教師成為了主導(dǎo)者，而將學(xué)生放在了次要的地位，所以在課外應(yīng)多增加實(shí)踐活動。比如在課外活動時(shí)間，教師可以組織學(xué)生選取一篇文章進(jìn)行情景劇表演，通過學(xué)生參與的方式，學(xué)生能更好地理解文章的含義。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫小故事，再進(jìn)行演繹，將德育知識運(yùn)用到這些故事中，實(shí)現(xiàn)語文教育和德育教育之間的融合。教師還可以向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，運(yùn)用教師教授的德育知識，自主理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育融合的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將小學(xué)語文教學(xué)與德育教育融合在一起，語文課堂將變得更加有趣味，學(xué)生也更愿意在上課認(rèn)真聽講。教師在講課過程中，穿插德育知識，學(xué)生會對課文有更深的理解。因此，這種教育方式既培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的理解能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的德育素質(zhì)，為學(xué)生營造出一個(gè)全面成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升教師素質(zhì)

教師給學(xué)生教授知識，在無形中，教師成為學(xué)生的模仿對象，開始模仿教師的舉動。因此，教師一定要做好榜樣。教師必須對德育知識有一個(gè)深刻的理解，才能教導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生德育知識。同時(shí)，學(xué)生也可以作為教師的指導(dǎo)者，從學(xué)生的言行中，教師可以了解自身的不足，加以改正，從而提升教師的素質(zhì)。

（三）促進(jìn)社會和諧

德育是一個(gè)社會文明程度的體現(xiàn)。國家不斷發(fā)展，對于德育的要求也在提升。小學(xué)是一個(gè)人成長的關(guān)鍵階段，在語文教育中融入德育知識，而不是直接用大道理去勸服學(xué)生，做一個(gè)有德之人，學(xué)生會更容易接受。學(xué)生是未來社會的主體，在小學(xué)階段，就讓學(xué)生接受德育知識，對社會發(fā)展有著促進(jìn)作用。同時(shí)，家長看到孩子的言行，也會反省自身，慢慢地輻射到周邊的人，再到整個(gè)社區(qū)，都認(rèn)識到德育對于國家的文明發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用，那么社會就變得更加和諧[3]。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)今的教育背景下，德育教育占據(jù)著非常重要的地位，不應(yīng)該只開設(shè)專門的課堂，在其他課堂中也應(yīng)該要加入德育教育的內(nèi)容。教師必須以小學(xué)語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓住文章的特點(diǎn)，將德育教育與小學(xué)語文教育融合起來，同時(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，為國家發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，共同促進(jìn)社會進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（5）：124-124.

[2]董新宇.小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（13）：98-99.

[3]蘇菊紅.基于小學(xué)語文與德育教育融合提升實(shí)施策略的思考[J].科研，2017（2）：00063-00063.

[4]喬華.德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的整合路徑研究[J].中華少年，2017（32）：10-11.

作者簡介：

向光彩，女，土家族，湖北省巴東縣，小學(xué)語文，一級學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文。