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        初中地理生活化教學策略探析

        2018-12-20 10:40:50楊發(fā)庭
        贏未來 2018年23期
        關鍵詞:初中地理生活化教學教學策略

        楊發(fā)庭

        摘要:隨著新課改的推進,在初中地理的課堂上,教學的重點不再只是理論知識的教學,如何將教材知識與學生的生活實踐結合起來,使學生能夠在生動具體的場景中開展知識的學習,這些都是初中地理教師應該考慮的問題。結合初中地理的學科特性以及學生的認知規(guī)律,從教學理念、教學情境、教學活動等方面開展生活化教學。

        關鍵詞:初中地理;生活化教學;教學策略

        隨著新課改及素質教育理念的逐步深入,初中地理教學的教學目標不能局限于增加學生的知識儲備,要注重對學生地理問題分析能力的培養(yǎng),通過一定的教學手段實現(xiàn)學生在地理學習中的認知生活化,以講授地理知識為手段,以生活化教學為策略,推動初中地理課堂教學的順利推進??v觀當前的初中地理教學,依然存在著諸多問題阻礙著教學的順利推進,教師要正視教學中存在的問題,針對這些問題,筆者結合自身教學經(jīng)驗,談談如何在初中地理的課堂上開展生活化教學:

        一、導入生活化教學,激發(fā)學生學習興趣

        初中地理生活化教學的開展,首先需要教師轉變自身的教學觀念,使學生成為學習的主體,在教學的過程中,注重對學生進行生活化教學的引導。結合初中地理的教學內容和教學進度,綜合學生的生活實際,教師通過語言敘述或情境創(chuàng)設的方式,將教學內容與學生的生活實際密切結合起來,激發(fā)學生參與地理學習的興趣。

        例如,在“我們身邊的地理”一課的教學中,從教學內容可知,本課的教學目標是從解開地理之“謎”、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設、地理與風土人情等方面,讓學生初步了解身邊的地理知識。用幻燈片展示一系列地理圖片資料:沙漠、海洋、山峰、南極、某地的四季景觀等,再播放一段人文景觀的錄像,內容有人頭攢動的大都市街景,有渺無人煙的青藏高原等。然后根據(jù)這些圖片或視頻提出一系列耐人尋味的地理問題,吸引學生的注意力,造成懸念激發(fā)學生的求知欲。在學生完成地理概念的初步構建后,將地理與學生的日常生活結合起來,如夏天為什么穿短袖T恤,春節(jié)時為什么要穿棉襖?明天上學是否要帶雨具?等與學生生活貼近的問題,以此導入生活化教學的概念,激發(fā)學生的學習興趣。

        二、創(chuàng)設生活化情境,強化學生學習認知

        初中地理生活化教學的開展,不僅需要教師有將生活化教學理念導入課堂的意識,還要能夠結合學生的生活實際,創(chuàng)設與教學內容有關的生活化情境。初中地理教師要能夠將多媒體教學、分組教學、探究教學等多種教學方法引入到初中地理的課堂中,通過教學方法的綜合實現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)設。以輕松愉悅、生動活潑的教學情境,吸引學生的注意力,使地理課堂擺脫之前的枯燥教學,激發(fā)學生參與地理知識探索的欲望,強化學生對地理學科的學習認知。

        例如,在“四大地理區(qū)域的劃分”一課的教學中,根據(jù)教學內容,教師可以將學生進行分組,以小組的形式對課文進行預習,同時回顧之前與區(qū)域劃分有關的知識,如行政區(qū)劃、季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟區(qū)的劃分等。以幻燈片的形式呈現(xiàn)區(qū)域劃分的不同標準,并引出本課內容。請學生舉例說明自己所了解的區(qū)域劃分,并說說在現(xiàn)實生活中的一些區(qū)域劃分的實例。將列舉實例與多媒體教學結合起來,完成情境的創(chuàng)設。

        三、開展生活化活動,拓展課堂教學范圍

        在初中地理的課堂上,完成對學生的理論教學只是教學的第一步,教師要能夠將學生的知識與學生的生活聯(lián)系起來,組織開展生活化的教學活動。使學生通過參與教學實踐活動,能夠將注意力從書本上轉移到現(xiàn)實中,進而實現(xiàn)知識由理論到實踐的落地,通過教學范圍的拓展,開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,在提升學生生活化意識的同時,提高學生的地理認知能力和分析能力。

        例如,在“建設永續(xù)發(fā)展的美麗中國”一課的教學中,教師可以從宏觀方面,引導學生結合前面學習的知識,了解中國地理相關知識,理解中國的基本國情和區(qū)域發(fā)展特色。從微觀方面,結合學生的實際生活和現(xiàn)實能力,組織學生開展教學實踐活動,如廢舊物品再利用比賽,節(jié)約資源的生活小竅門分享會等,以自己的實際行動為祖國的建設貢獻力量。以生活化教學為契機,實現(xiàn)對學生視野的拓展和思維的提升。

        綜上所述,初中地理生活化教學的開展,首先需要教師能夠深刻把握新課改的內在精神,準確理解初中地理的學科特性,結合學生的認知特點,在課堂上引入生活化教學的內容。根據(jù)對教材的理解和對學生學習現(xiàn)狀的把握,將多種教學方法引入到初中地理的課堂中,創(chuàng)設利于生活化教學開展的情境,使學生在具體生活的情境中強化對地理知識的認知。組織開展教學實踐活動,使學生能夠將所學知識與自身的生活實際結合起來,以教學范圍的拓展,幫助學生實現(xiàn)視野與思維的提升,全面促進初中地理生活化教學的開展。

        參考文獻:

        [1]陳海霞. 初中地理生活化教學的實施策略與實踐反思[J]中學課程資源,2014,10:16-18.

        [2]吳鵬. 汲生活之源,綻課堂之花——初中地理生活化教學思考[J]考試周刊,2014,73:125.

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