黃彩秀
摘要:生本課堂”的概念是在新課改理念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,其基本含義是將學生放在主體位置上,發(fā)揮學生的自主能動性,使課堂成為學生的課堂,而不是教師的課堂。因此,教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變思想,積極發(fā)揮學生的主體作用,從而促進學生英語學習能力的發(fā)展。在本文中,筆者將從教學實踐入手,探索初中英語教學中的生本課堂。
關(guān)鍵詞:初中英語教學;生本課堂;精心設(shè)計教學內(nèi)容;采用豐富教學模式;更新課堂評價機制
一直以來,教育界都在探究一個核心問題:如何在教學過程中尊重學生、調(diào)動學生的內(nèi)在積極性。在傳統(tǒng)教學中,我們常常發(fā)現(xiàn),教學主要依賴于教師的“教”;而生本課堂下,我們應(yīng)讓學生的“學”發(fā)揮主動作用,激發(fā)學生的學習動力。因此,在初中英語教學中,教師應(yīng)激發(fā)學生的主動性,使教學效果得以提升。
一、精心設(shè)計教學內(nèi)容,貼合學生實際情況
在初中英語教學中,如果想要貫徹“生本課堂”的基本理念,教師應(yīng)對學生進行深入了解,掌握學生的英語學習水平,在此基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計,從而使教學發(fā)揮出更好的效果。教師在進行教學設(shè)計的時候,應(yīng)考慮到學生的實際情況,為不同學習基礎(chǔ)、不同文化背景的學生合理安排教學內(nèi)容。
例如,在學習《Have you ever been to a museum?》的時候,有的學生家庭條件比較好,家長比較重視教育,經(jīng)常帶學生出入博物館、科技館等場合,而有的學生卻沒有這樣的學習條件,因此在學習的過程中存在著很大的疑問。因此,我讓參觀過博物館的學生以“小館長”的身份,向同學們介紹他參觀過的一個博物館,讓同學們都對博物館形成一定的認識。“小館長”是這么介紹博物館的:“I like museums very much because I can see many old things as well as new ones. When you visit a museum, you will be able to learn a lot. I hope everyone can go to the museum on weekends.”通過“小館長”的介紹,不僅讓全班同學對博物館有了大致的認識并且產(chǎn)生了深入了解它的欲望,也使“小館長”實現(xiàn)了對英語的融會貫通。
二、采用豐富教學模式,鼓勵學生自主探究
在傳統(tǒng)教學中,基本上一切教學活動都是圍繞著教師而開展的,學生缺乏自主探究的熱情。因此,在生本課堂上,教師應(yīng)采用豐富的教學模式,將學生放在主體地位,給予學生足夠的機會去探索、去發(fā)現(xiàn),從而提高自己的英語學習能力。
例如,在學習《What time do you go to school?》的時候,我讓學生采用談話的方式,與同桌進行英語口語訓練,在對話中互相詢問“What time do you go to school?”,即為完成學習任務(wù)。學生兩兩開展了討論。
A:“You came to school early this morning.”
B:“Yes, I got up earlier today.”
A:“What time do you usually go to school?”
B:“At about eight o 'clock. And you?What time do you go to school?”
A:“Me too.”
在使用英語口語進行談話的過程中,學生很自然地完成了教學任務(wù),也認識到英語是一項非常重要的交際語言,能夠讓學生產(chǎn)生主動使用英語的熱情。
三、更新課堂評價機制,幫助學生認識自我
很多學生對于自己的英語水平缺乏了解,教師也僅僅采用考試的方式對學生的英語學習情況進行了解,缺乏對學生的全方位掌握。實際上,學生的英語能力不僅僅包含著英語閱讀能力、寫作能力,更包括英語聽說能力。教師應(yīng)更新課堂評價機制,給予學生更多的自我表現(xiàn)機會,使學生能夠正確地對自己的英語學習情況進行掌握。
例如,在學習過程中,我發(fā)現(xiàn)有的學生寫作水平比較好,但是在課堂提問環(huán)節(jié),不夠自信,不敢使用英語進行表達。因此,我在教學中會鼓勵學生開口說英語:“Your answer is great. It would be better if you answered in English. Would you like to try to answer questions in English?”學生在我的鼓勵下開始使用英語進行回答問題,從而使英語口語能力也得到了發(fā)展。有的學生經(jīng)??疵绖。芟矚g美式英語發(fā)音,也經(jīng)常練習,但是寫作水平較差,我肯定了學生的長處,并指導學生從美劇中提煉精華,用于自己的寫作中。慢慢地,學生的自信心不管提高,也促進了學生英語綜合實踐能力的不斷提升。
總之,初中時期正是學生人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段,也是學生各項認知能力、知識積累的關(guān)鍵階段,對于學生當前階段的學習以及未來的發(fā)展影響深遠。所以在教學中就需要教師能夠運用生本教育策略,為學生的英語學習做好引導。
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