黃彩秀

摘要：生本課堂”的概念是在新課改理念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其基本含義是將學(xué)生放在主體位置上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使課堂成為學(xué)生的課堂，而不是教師的課堂。因此，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變思想，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索初中英語教學(xué)中的生本課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；生本課堂；精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；采用豐富教學(xué)模式；更新課堂評價機制

一直以來，教育界都在探究一個核心問題：如何在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，教學(xué)主要依賴于教師的“教”；而生本課堂下，我們應(yīng)讓學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮主動作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性，使教學(xué)效果得以提升。

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生實際情況

在初中英語教學(xué)中，如果想要貫徹“生本課堂”的基本理念，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而使教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同文化背景的學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《Have you ever been to a museum？》的時候，有的學(xué)生家庭條件比較好，家長比較重視教育，經(jīng)常帶學(xué)生出入博物館、科技館等場合，而有的學(xué)生卻沒有這樣的學(xué)習(xí)條件，因此在學(xué)習(xí)的過程中存在著很大的疑問。因此，我讓參觀過博物館的學(xué)生以“小館長”的身份，向同學(xué)們介紹他參觀過的一個博物館，讓同學(xué)們都對博物館形成一定的認(rèn)識?！靶○^長”是這么介紹博物館的：“I like museums very much because I can see many old things as well as new ones. When you visit a museum， you will be able to learn a lot. I hope everyone can go to the museum on weekends.”通過“小館長”的介紹，不僅讓全班同學(xué)對博物館有了大致的認(rèn)識并且產(chǎn)生了深入了解它的欲望，也使“小館長”實現(xiàn)了對英語的融會貫通。

二、采用豐富教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上一切教學(xué)活動都是圍繞著教師而開展的，學(xué)生缺乏自主探究的熱情。因此，在生本課堂上，教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，給予學(xué)生足夠的機會去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》的時候，我讓學(xué)生采用談話的方式，與同桌進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，在對話中互相詢問“What time do you go to school？”，即為完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生兩兩開展了討論。

A：“You came to school early this morning.”

B：“Yes， I got up earlier today.”

A：“What time do you usually go to school？”

B：“At about eight o 'clock. And you？What time do you go to school？”

A：“Me too.”

在使用英語口語進(jìn)行談話的過程中，學(xué)生很自然地完成了教學(xué)任務(wù)，也認(rèn)識到英語是一項非常重要的交際語言，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動使用英語的熱情。

三、更新課堂評價機制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

很多學(xué)生對于自己的英語水平缺乏了解，教師也僅僅采用考試的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，缺乏對學(xué)生的全方位掌握。實際上，學(xué)生的英語能力不僅僅包含著英語閱讀能力、寫作能力，更包括英語聽說能力。教師應(yīng)更新課堂評價機制，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機會，使學(xué)生能夠正確地對自己的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫作水平比較好，但是在課堂提問環(huán)節(jié)，不夠自信，不敢使用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，我在教學(xué)中會鼓勵學(xué)生開口說英語：“Your answer is great. It would be better if you answered in English. Would you like to try to answer questions in English？”學(xué)生在我的鼓勵下開始使用英語進(jìn)行回答問題，從而使英語口語能力也得到了發(fā)展。有的學(xué)生經(jīng)?？疵绖?，很喜歡美式英語發(fā)音，也經(jīng)常練習(xí)，但是寫作水平較差，我肯定了學(xué)生的長處，并指導(dǎo)學(xué)生從美劇中提煉精華，用于自己的寫作中。慢慢地，學(xué)生的自信心不管提高，也促進(jìn)了學(xué)生英語綜合實踐能力的不斷提升。

總之，初中時期正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，也是學(xué)生各項認(rèn)知能力、知識積累的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以在教學(xué)中就需要教師能夠運用生本教育策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束征.初中英語生本教學(xué)理念探討[J/OL].英語廣場，2018（11）：157-158.

[2]姜紅藝.教師不是“拉動學(xué)生的纖夫”，而是“生命的牧者”——生本理念下的初中英語語法教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：100.