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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課中牧區(qū)留守兒童的自主性學(xué)習(xí)

        2018-12-20 10:41:02娜吉卓瑪
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:自主性學(xué)習(xí)微課小學(xué)數(shù)學(xué)

        娜吉卓瑪

        摘要:主要從牧區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題,微課的特點和對于數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的作用,以及如何運用微課進行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課;牧區(qū)留守兒童;自主性學(xué)習(xí)

        留守兒童是當(dāng)今中國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特殊群體,而牧區(qū)留守兒童又有其特殊的方面。這種現(xiàn)象得到社會的廣泛關(guān)注,但是力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。牧區(qū)的師資力量和教育資源不足,這就要求學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí),而現(xiàn)代微課的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個方便的工具。將微課運用到數(shù)學(xué)上,對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用。

        一、牧區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題

        由于地區(qū)發(fā)展的不平衡,人口由欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),產(chǎn)生了人口流動,中青年人會遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離孩子到那些地區(qū)就業(yè)。牧區(qū)作為中國欠發(fā)達(dá)地區(qū),自然也會有這種現(xiàn)象。父母一方或雙方外出打工,將自己的孩子留在牧區(qū),交給了孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺看著,有的干脆交給鄰居和朋友,甚至讓孩子自己在家中生活。由于父母長期在外,而且大都去往江蘇、浙江、上海、廣東等遙遠(yuǎn)的地區(qū)城市打工,半年一年才會回家一次,由此會產(chǎn)生很多問題。例如會有缺少親情,心理出現(xiàn)問題,性格缺陷等方面的問題。

        由于缺少父母的關(guān)心愛護和教育,看護人年齡普遍偏大或者關(guān)系疏遠(yuǎn),孩子與他們之間會產(chǎn)生很多代溝,不愿吐露心聲,也不愿聽他們的教導(dǎo),非常缺少家庭教育。而家庭教育又是兒童教育中非常重要的方面,所以兒童的品格和行為方面會出現(xiàn)很多的問題。同時,這些孩子在性格方面往往會產(chǎn)生很多方面,例如:極易讓他們性格變得內(nèi)向自卑、孤僻、獨立性差、自制力不強等。他們在與人相處的過程中,往往內(nèi)向很敏感,對教師長輩的教育會有比較強的逆反心理。

        留守兒童的教育問題是所有這些問題中的一個重要方面。教育對孩子成長具有極其重要的作用,教育的好壞深刻影響孩子今后的生活。做好牧區(qū)留守兒童的教育,不僅是國家和社會要積極面對和解決的問題,更是每一位牧區(qū)教師應(yīng)該做到的義務(wù)和責(zé)任。而利用微課教育學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)是其重要的一方面。

        二、微課的特點和對于數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的作用

        微課作為近幾年微時代環(huán)境下的衍生品,對于自主性學(xué)習(xí)具有重要的作用。微課在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,以教學(xué)視頻為載體,充分反映教師在課堂教學(xué)中的重難點或者某個模塊的展示,還有在教學(xué)過程中將各種教學(xué)資源有機的運用到課程教學(xué)上來,具有時間短、效果好、高度靈活等突出特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將集中出現(xiàn)的重難點進行講解,教師能夠?qū)φ麄€教學(xué)活動進行有效的管控。學(xué)生可以利用微課隨時隨地進行有效的學(xué)習(xí),而且對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行因材施教和差異化教學(xué)等方面具有重要的作用。學(xué)生利用微課對數(shù)學(xué)重難點進行反復(fù)聽、反復(fù)學(xué)習(xí)、直到學(xué)會,有效的提高學(xué)習(xí)效果。

        很多留守兒童成績普遍不好,產(chǎn)生這個結(jié)果是有許多原因的。例如,首先留守兒童普遍學(xué)習(xí)時間不足。由于路途遙遠(yuǎn),交通不便,學(xué)生要在路上浪費很多時間,即便孩子起的很早,浪費了早上等很多寶貴的時間。而且由于父母外出,留守兒童就要承擔(dān)起很多家務(wù),等做完了家務(wù),留給學(xué)習(xí)的時間更少。其次留守兒童缺少家長的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。孩子在回家后由于繁雜事物多,加上孩子自制力不足,導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)。

        利用微課可以做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,學(xué)生課后自主利用微課對重難點的講解進行反復(fù)聽,直到弄懂為止。對家庭作業(yè)也有許多督促和幫助作用。利用微課還可以針對不同的學(xué)生采取不同的教育目標(biāo)和方法,做到因材施教。由于留守兒童學(xué)習(xí)參差不齊,在教育過程中要實現(xiàn)差異化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]辦法顧及到,微課卻能很好的做到。

        三、運用微課進行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

        新課程改革的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,運用現(xiàn)代社會的工具,對教學(xué)方式有了極大的創(chuàng)新,微課就是其中一個重要的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,很多知識點比較抽象,邏輯性比較強,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候會遇到很多困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往照搬課本的知識點講解,讓學(xué)生死記硬背課本公式,采用固定的解題套路,這樣就會扼殺了學(xué)生的思考能力和想象力。學(xué)生只能被動的接受這些知識,很多學(xué)生不理解,會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致成績不理想,從而惡性循環(huán)。

        微課的運用可以很好的解決這些方面的問題。教師通過錄制微課,運用仔細(xì)斟酌的有趣講解,各種圖形,有趣的動畫等讓學(xué)生更好的理解知識。教師在錄制微課的過程中要力求簡潔短小,讓學(xué)生隨時隨地進行有效學(xué)習(xí)。還應(yīng)該做到運用生活實際容易理解。例如在圖形與幾何的講解中,可以拿一些模具進行講解錄制,讓學(xué)生觀察這些圖形的特點,推導(dǎo)出那些公式是怎么來的。在統(tǒng)計和概率的教學(xué)錄制中,運用各種與生活相關(guān)的統(tǒng)計圖表,幫助學(xué)生更好的理解。對其中一些重點難點進行著重講解,力求讓學(xué)生聽懂會運用到生活中。

        教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生課后和回家之后的學(xué)習(xí)過程中,可以利用教師錄制的這些自主性學(xué)習(xí)。對于在課堂上不懂的知識點可以進行反復(fù)的聽講,直到弄懂為止。在做作業(yè)的過程中,遇到不懂的問題可以再翻出微課中講解的知識點進行再一次的學(xué)習(xí)。在作業(yè)完成之后,可以再一次聽微課中的課后總結(jié),對已學(xué)知識點進行鞏固提高。

        此外,教師還應(yīng)該利用微課對留守兒童進行心理的輔導(dǎo)。對留守兒童突出的心理問題進行疏導(dǎo),幫助他們健康成長。同時還可以每隔一段時間,讓孩子和家長進行視頻通話,幫助孩子了解父母在外的拼搏奮斗,為孩子的努力學(xué)習(xí)提供家庭的動力。

        四、總結(jié)

        在中國經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下,牧區(qū)留守兒童作為留守兒童社會問題的一部分,教育問題尤其突出。做好教育工作,對留守兒童今后的學(xué)習(xí)、成長至關(guān)重要?,F(xiàn)代社會出現(xiàn)了很多幫助孩子學(xué)習(xí)的工具。微課作為這些工具的一種,對留守兒童的自主性學(xué)習(xí)具有重要作用。利用好這個工具,讓他們在課后、在家中、在任何地方都可以隨時學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們更好的自主性學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邊巴扎西.西藏農(nóng)牧區(qū)留守兒童教育問題的現(xiàn)狀及對策[J].中國論文網(wǎng),2012,(4).

        [2]薛增風(fēng).利用微課提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭作業(yè)效率[J].中國論文網(wǎng),2014,(11).

        [3]蔣吉維.基于微課的農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊,2016,(70).

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