賈建良

摘要：隨著時代發(fā)展，許多新的教學模式也進入到高校教學中來，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。在高校音樂教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式來教學，可以使教學出現(xiàn)新的突破，增加教學的實效性。文章簡述了翻轉(zhuǎn)課堂的特點和作用，然后就高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式進行了探討、分析，希望能有助于大家對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的認識和了解。

關(guān)鍵詞：高校 音樂教學 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是以多媒體應用為基礎，以學生課前預習、在線學習為主的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域應用和創(chuàng)新的表現(xiàn)，它的出現(xiàn)，使教師講、學生課后復習的教學模式和順序發(fā)生了變化，學生學習被安排在教師課上講解的前面，它也為學生合理進行學習安排、自主學習提供了條件。所以，在新課改下，翻轉(zhuǎn)課堂也受到廣大師生的熱烈歡迎。

1高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點和作用

翻轉(zhuǎn)課堂簡單來說就是將傳統(tǒng)的教學模式、順序顛覆過來的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點：首先，翻轉(zhuǎn)課堂以視頻、微課為重要的教學手段，并且視頻和微課在教學前都要提前發(fā)給學生，讓學生開展自學。翻轉(zhuǎn)課堂有效節(jié)約了教師的備課和教學時間，減少了教師的工作量，使教師有更多的精力去進行教學重點和難點教學，這也為教學質(zhì)量提供了保障。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生被放置在教學的中心、核心部位，教學是為學生而服務的，每個學生都能夠根據(jù)自身的特點，去開展自主學習。而由于微課的運用，學生不僅可以自由掌控學習時間，學生的自主學習效率也得以提高。再次，在教學方式上，翻轉(zhuǎn)課堂提倡學生自主學習，而在學習自主學習中，為了讓學生有目的地學習，教師要做好教學視頻設計，還要針對學生的情況提出不同的意見。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容更加豐富，師生的互動也更便捷和頻繁。長期以來，高校音樂教學都是傳授式教學模式為主，學生在教學中位于被動地位。此外，許多教師都非常重視理論教學，由于理論教學缺少趣味性，加上師生互動不足，所以音樂教學氛圍沉悶，音樂教學在學生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中難以發(fā)揮應有作用。將翻轉(zhuǎn)課堂用到高校音樂教學中去，可以解決學生學習興趣低落、教學效果不佳等問題。所以，如今，在高校音樂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸應用開來。

2高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式實施要義

2.1認真?zhèn)湔n，開發(fā)視頻資源

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學是以豐富的視頻素材、微課件為基礎來開展教學的。為此，許多高校根據(jù)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點，都以學校教學數(shù)據(jù)庫為依托，開發(fā)了許多教學視頻資源，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學做好了準備。不過，翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要教學目標是促進師生共同發(fā)展。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師首先要重視教學視頻資源設計和開發(fā)，同時引導學生共同參與到視頻開發(fā)、學習討論中去，以提高音樂教學質(zhì)量。通常來說，翻轉(zhuǎn)課堂使用的視頻要緊貼教學內(nèi)容，要目標明確，要突出重點和難點，形式要新穎有趣，內(nèi)容要充實。為了確保教學所用視頻的質(zhì)量，高校音樂教師在視頻設計和開發(fā)中，要認真?zhèn)湔n，爭取對教學內(nèi)容有一個全面的了解。然后，明確教學目標，在視頻中突出教學重點或難點，點明課堂上要講的知識，用高質(zhì)量的微視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學做好準備。圍繞“著重培養(yǎng)學生對音樂的情感體驗”，在學生進行課前預習時，教師就要提出一些針對性的問題，或者布置一些作業(yè)，讓學生帶著問題去學習，或者引導學生去開展共同討論。接下來才是教師將課堂上要講的知識以微視頻的方式上傳至網(wǎng)上，讓學生通過在線收看、下載等途徑獲取知識，完成作業(yè)。

2.2重視師生交流，提高學習質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要在視頻資料設計環(huán)節(jié)，就給學生布置一些任務，以利于學生開展自主學習，這一步，是不可忽略的。高校音樂教學實踐證明，教師布置的教學任務只有難度適中，具有啟發(fā)性，才能激發(fā)學生的求知欲，才能起到應有的作用。不過，結(jié)合實際來看，許多教師在翻轉(zhuǎn)課堂學習任務設計和安排上都存在一些問題，如許多教師提出的問題比較隨意，在學生學習過程中，一些教師很少會去干預學生，但是也不會給學生提供更多的幫助，這也在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。鑒于此，在微視頻設計中，教師就要結(jié)合學生的音樂學習能力和專業(yè)素質(zhì)，在視頻中提出一些針對性的問題，穿插一些訓練活動，做好學習任務安排。然后，在課堂教學中，教師要結(jié)合課前提出的問題，有效解決問題，并通過課堂學習活動、師生共同討論進行問題拓展和延伸，以提高學生的學習質(zhì)量。如在音樂演奏教學中，教師可以讓學生提前借助微視頻進行演奏訓練，然后在課堂上隨機抽查幾個學生的訓練情況，針對學生的課堂表現(xiàn)，讓其他學生談一下心得體會或者提出問題，由師生共同探討解決問題的方法，這樣可以營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

2.3重視評價，及時進行教學反思

教學評價是音樂教學不可或缺的一部分，但是也是許多教師經(jīng)常忽略的一個教學環(huán)節(jié)。全面、合理的教學評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，完善教學。所以，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師既要加強教學管理力度，還要重視教學評價，以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學的層次。這也要求教師要制定科學的評價體系，將翻轉(zhuǎn)課堂教學評價標準量化，實現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方式、評價主體的多樣化，爭取借助教學評價真實反映翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量，改進教學的不足之處。如在翻轉(zhuǎn)課堂教學評價中，要取消以成績?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評價模式，將學生學習態(tài)度、線上學習成果都納入評價范疇，將學生自評、互評結(jié)果綜合到一起。

3結(jié)語

綜上所述，如今，在高校音樂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學已經(jīng)成為一個主角。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用，給音樂教學帶來了新的機遇。高校音樂教師要提高對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，然后積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學途徑，爭取通過翻轉(zhuǎn)課堂教學使音樂教學變得更加精彩。

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