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        解析高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式

        2018-12-20 10:40:50賈建良
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂高校

        賈建良

        摘要:隨著時代發(fā)展,許多新的教學模式也進入到高校教學中來,翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。在高校音樂教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式來教學,可以使教學出現(xiàn)新的突破,增加教學的實效性。文章簡述了翻轉(zhuǎn)課堂的特點和作用,然后就高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式進行了探討、分析,希望能有助于大家對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的認識和了解。

        關(guān)鍵詞:高校 音樂教學 翻轉(zhuǎn)課堂

        翻轉(zhuǎn)課堂是以多媒體應用為基礎,以學生課前預習、在線學習為主的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域應用和創(chuàng)新的表現(xiàn),它的出現(xiàn),使教師講、學生課后復習的教學模式和順序發(fā)生了變化,學生學習被安排在教師課上講解的前面,它也為學生合理進行學習安排、自主學習提供了條件。所以,在新課改下,翻轉(zhuǎn)課堂也受到廣大師生的熱烈歡迎。

        1高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點和作用

        翻轉(zhuǎn)課堂簡單來說就是將傳統(tǒng)的教學模式、順序顛覆過來的教學模式,翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點:首先,翻轉(zhuǎn)課堂以視頻、微課為重要的教學手段,并且視頻和微課在教學前都要提前發(fā)給學生,讓學生開展自學。翻轉(zhuǎn)課堂有效節(jié)約了教師的備課和教學時間,減少了教師的工作量,使教師有更多的精力去進行教學重點和難點教學,這也為教學質(zhì)量提供了保障。其次,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學生被放置在教學的中心、核心部位,教學是為學生而服務的,每個學生都能夠根據(jù)自身的特點,去開展自主學習。而由于微課的運用,學生不僅可以自由掌控學習時間,學生的自主學習效率也得以提高。再次,在教學方式上,翻轉(zhuǎn)課堂提倡學生自主學習,而在學習自主學習中,為了讓學生有目的地學習,教師要做好教學視頻設計,還要針對學生的情況提出不同的意見。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容更加豐富,師生的互動也更便捷和頻繁。長期以來,高校音樂教學都是傳授式教學模式為主,學生在教學中位于被動地位。此外,許多教師都非常重視理論教學,由于理論教學缺少趣味性,加上師生互動不足,所以音樂教學氛圍沉悶,音樂教學在學生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中難以發(fā)揮應有作用。將翻轉(zhuǎn)課堂用到高校音樂教學中去,可以解決學生學習興趣低落、教學效果不佳等問題。所以,如今,在高校音樂教學中,翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸應用開來。

        2高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式實施要義

        2.1認真?zhèn)湔n,開發(fā)視頻資源

        結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點可知,翻轉(zhuǎn)課堂教學是以豐富的視頻素材、微課件為基礎來開展教學的。為此,許多高校根據(jù)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點,都以學校教學數(shù)據(jù)庫為依托,開發(fā)了許多教學視頻資源,這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學做好了準備。不過,翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要教學目標是促進師生共同發(fā)展。所以,在翻轉(zhuǎn)課堂教學中,教師首先要重視教學視頻資源設計和開發(fā),同時引導學生共同參與到視頻開發(fā)、學習討論中去,以提高音樂教學質(zhì)量。通常來說,翻轉(zhuǎn)課堂使用的視頻要緊貼教學內(nèi)容,要目標明確,要突出重點和難點,形式要新穎有趣,內(nèi)容要充實。為了確保教學所用視頻的質(zhì)量,高校音樂教師在視頻設計和開發(fā)中,要認真?zhèn)湔n,爭取對教學內(nèi)容有一個全面的了解。然后,明確教學目標,在視頻中突出教學重點或難點,點明課堂上要講的知識,用高質(zhì)量的微視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學做好準備。圍繞“著重培養(yǎng)學生對音樂的情感體驗”,在學生進行課前預習時,教師就要提出一些針對性的問題,或者布置一些作業(yè),讓學生帶著問題去學習,或者引導學生去開展共同討論。接下來才是教師將課堂上要講的知識以微視頻的方式上傳至網(wǎng)上,讓學生通過在線收看、下載等途徑獲取知識,完成作業(yè)。

        2.2重視師生交流,提高學習質(zhì)量

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學中,教師要在視頻資料設計環(huán)節(jié),就給學生布置一些任務,以利于學生開展自主學習,這一步,是不可忽略的。高校音樂教學實踐證明,教師布置的教學任務只有難度適中,具有啟發(fā)性,才能激發(fā)學生的求知欲,才能起到應有的作用。不過,結(jié)合實際來看,許多教師在翻轉(zhuǎn)課堂學習任務設計和安排上都存在一些問題,如許多教師提出的問題比較隨意,在學生學習過程中,一些教師很少會去干預學生,但是也不會給學生提供更多的幫助,這也在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。鑒于此,在微視頻設計中,教師就要結(jié)合學生的音樂學習能力和專業(yè)素質(zhì),在視頻中提出一些針對性的問題,穿插一些訓練活動,做好學習任務安排。然后,在課堂教學中,教師要結(jié)合課前提出的問題,有效解決問題,并通過課堂學習活動、師生共同討論進行問題拓展和延伸,以提高學生的學習質(zhì)量。如在音樂演奏教學中,教師可以讓學生提前借助微視頻進行演奏訓練,然后在課堂上隨機抽查幾個學生的訓練情況,針對學生的課堂表現(xiàn),讓其他學生談一下心得體會或者提出問題,由師生共同探討解決問題的方法,這樣可以營造濃厚的學習氛圍,激發(fā)學生的學習熱情。

        2.3重視評價,及時進行教學反思

        教學評價是音樂教學不可或缺的一部分,但是也是許多教師經(jīng)常忽略的一個教學環(huán)節(jié)。全面、合理的教學評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,完善教學。所以,針對翻轉(zhuǎn)課堂教學,在翻轉(zhuǎn)課堂教學中,教師既要加強教學管理力度,還要重視教學評價,以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學的層次。這也要求教師要制定科學的評價體系,將翻轉(zhuǎn)課堂教學評價標準量化,實現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方式、評價主體的多樣化,爭取借助教學評價真實反映翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量,改進教學的不足之處。如在翻轉(zhuǎn)課堂教學評價中,要取消以成績?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評價模式,將學生學習態(tài)度、線上學習成果都納入評價范疇,將學生自評、互評結(jié)果綜合到一起。

        3結(jié)語

        綜上所述,如今,在高校音樂教學中,翻轉(zhuǎn)課堂教學已經(jīng)成為一個主角。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用,給音樂教學帶來了新的機遇。高校音樂教師要提高對翻轉(zhuǎn)課堂的認識,然后積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學途徑,爭取通過翻轉(zhuǎn)課堂教學使音樂教學變得更加精彩。

        參考文獻:

        [1]曾勤.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學中的運用[J].才智,2018(21):133.

        [2]李媛媛.高校音樂教學翻轉(zhuǎn)課堂模式研究[J].河南教育(高教),2018(08):70-72.

        [3]王詩雨.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應用于高校音樂教學的可行性研究[J].北方音樂,2017,37(17):135-136.

        [4]王文霞.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學中的應用分析[J].藝術(shù)評鑒,2017(08):127-128.

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