摘要：課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題是農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。本文主要內(nèi)容為筆者在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)過(guò)程中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；家長(zhǎng)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0274-01

語(yǔ)文課程在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著較為重要的作用。優(yōu)質(zhì)化、高效化的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，要求教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題仍然是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，就這一問(wèn)題的產(chǎn)生原因而言，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知知識(shí)缺乏有效整理，是農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的主要原因。課堂學(xué)習(xí)與課后積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在學(xué)生課后復(fù)習(xí)階段，家長(zhǎng)閱讀匱乏及閱歷不足的問(wèn)題也成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要影響因素。

1.潛心鉆研教材

中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有豐富化的特點(diǎn)。出于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性的需要，教師需要在潛心專研語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)措施。如中小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的文章多具有意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。教師需要在靜心研讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本內(nèi)容。針對(duì)教材中涉及到的單元目標(biāo)、課文特定等內(nèi)容，教師需要站在學(xué)生的角度，確定語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，從而讓語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性得到強(qiáng)化[1]。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)化，主要主要指的是課堂教學(xué)手段的優(yōu)化。在新課改實(shí)施以后，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要在注重閱讀教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言理解、語(yǔ)言積累及語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。簡(jiǎn)約化、實(shí)用化閱讀教學(xué)體系是新課改所推崇的課堂教學(xué)體系。為提升語(yǔ)文教學(xué)體系的實(shí)用性，語(yǔ)文教師需要在精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。

輕松化、愉快化的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，是提升課堂教學(xué)效率的可行措施。以小學(xué)語(yǔ)文教材中的《草原》這一內(nèi)容為例，教師可以借助牧羊曲為學(xué)生構(gòu)建寬松、和諧的課堂教學(xué)范圍。課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)也是在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中所關(guān)注的內(nèi)容，以朱自清的《背影》一課為例，教師在課前導(dǎo)入階段可以利用筷子兄弟的《父親》等歌頌父愛(ài)的歌曲進(jìn)行課前導(dǎo)入，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也需要借助課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。例如在講解《最后一課》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考文章中哪些語(yǔ)段暗示著韓麥爾老師要為大家上最后一節(jié)法語(yǔ)課。文章借小弗朗士的心理活動(dòng)表達(dá)了什么樣的情感。利用課堂提問(wèn)喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

3.注重彌補(bǔ)家長(zhǎng)在課后教育方面的缺失

3.1 利用家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課后積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，一些家長(zhǎng)自身文化水平較低，在語(yǔ)文知識(shí)課后學(xué)習(xí)階段難以為學(xué)生提供指導(dǎo)，故而彌補(bǔ)家長(zhǎng)的缺失，提升家長(zhǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)也成為了提升農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的可行措施。利用家長(zhǎng)學(xué)校豐富家長(zhǎng)閱歷，可以在提升家長(zhǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)家長(zhǎng)在語(yǔ)文知識(shí)方面的不足之處。家長(zhǎng)學(xué)校的構(gòu)建，幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握在家庭中教育學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生的方法，并要在培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)的能力。為促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的共同進(jìn)步，學(xué)校需要在對(duì)家長(zhǎng)文化素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，完成農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)方案，并要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在一些圖書(shū)資源較為豐富的農(nóng)村，學(xué)校也可以借助農(nóng)家書(shū)屋提升學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)。在培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)內(nèi)容確定以后，學(xué)校需要定期組織學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以外，專題講座和專題教育論壇等活動(dòng)也可以用于彌補(bǔ)家長(zhǎng)在語(yǔ)文知識(shí)及家庭教育領(lǐng)域存在的缺陷。親子閱讀活動(dòng)與親子游戲班的設(shè)置，也可以在豐富家長(zhǎng)自身閱歷的同時(shí)，提升學(xué)生與家長(zhǎng)之間的協(xié)作能力[2]。

3.2 注重家長(zhǎng)的模范作用。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)要素，它也可以被看作是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸?，F(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)仍然沿用“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)生活方式。農(nóng)村青壯年男子多選擇外出打工，學(xué)生在家庭生活中往往與母親關(guān)系較為親近。利用母親發(fā)揮自身教育資源與教育藝術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建想對(duì)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此家長(zhǎng)也需要在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮自身的模范帶頭作用。為了讓家長(zhǎng)與孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)一些語(yǔ)文教材中列出的文學(xué)名著，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起摘錄文章中的好詞佳句，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生撰寫(xiě)的讀書(shū)心得中附注自己閱讀時(shí)的心得體會(huì)。根據(jù)這一措施的實(shí)施情況，學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成讀書(shū)筆記的方式不僅有助于培養(yǎng)家長(zhǎng)的閱讀興趣，也可以發(fā)揮出改善父母與孩子之間的關(guān)系的作用。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的可行措施。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，有助于語(yǔ)文知識(shí)課后學(xué)習(xí)的開(kāi)展。利用家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確教育子女，注重家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)的提升，可以在豐富家長(zhǎng)自身閱歷的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王恩源.淺談中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（20）：65.

[2] 尹麗娜.如何打造農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2017（25）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：洪蕾，1989年1月，女，漢族，籍貫：湖北黃石，單位：黃石經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金海中學(xué)，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教育。