劉海濤

摘要：小學音樂教學中，小學教師在組織學生們學習音樂知識的過程中要根據(jù)學生們的學習情況，帶領(lǐng)學生們對歌詞進行賞析，對音樂的內(nèi)涵進行挖掘。教唱活動是小學音樂課程的重要組成，小學音樂教師要在教學的過程中應(yīng)注重歌詞角度的切入。本文中筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，就小學音樂的教唱實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌詞；教唱活動；探究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0234-01

音樂是一門獨具特色的藝術(shù)，而小學音樂課堂教學的最終目的就是培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)知識、加強音樂感悟。小學音樂教師在開展課堂教學的過程中要引導學生們不斷地對音樂的“美”進行了解，幫助學生們真正地對音樂進行理解。歌詞是歌曲中最為重要的一個內(nèi)容，學生們在對音樂進行鑒賞的過程中，一定要先對歌詞中所蘊含的豐富內(nèi)容進行理解，這樣才能夠準確的體會到一首歌曲中真正的情感內(nèi)容。因此，小學教師要采取合理的教學方法，在教學的過程中幫助學生們深入理解歌詞內(nèi)容。

1.整體朗誦歌詞，幫助學生們準確理解歌曲含義

在這種模式中，小學教師普遍不怎么注重對歌曲中的單詞進行賞析，往往都是直接引導學生們學習歌曲的韻律，讓學生們先對歌曲中比較難的歌曲韻律片段進行突破，再根據(jù)歌曲的節(jié)奏來不斷的練習和視唱，通過這樣整體學唱歌曲的方式，來對學生們進行歌曲教學。這樣的教學方式并不能夠把學生們的音樂學習興趣激發(fā)起來，還會弱化學生們的歌曲旋律掌握能力，把視譜教學相關(guān)內(nèi)容作為重點教學內(nèi)容，會對學生們自主學習的時間和空間進行占用，這樣學生們就不能夠?qū)σ魳返膬?nèi)涵進行理解。因此，教師在教學的過程中可以通過引導學生們對歌詞進行整體的朗誦這樣的方式，來幫助學生們對歌曲的含義進行準確的理解。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感。從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力?！洞蠛０」枢l(xiāng)》一課中表達大海以其無邊的胸襟接納百川，無私無欲，品格高尚，我們這些大海的兒女在其波濤風雨的呵護下，茁壯成長。學生通過對歌詞的朗讀感受本課特殊的節(jié)奏，帶著海浪搖曳的感覺挖掘出對歌曲表達的情感。在歌詞的升華與風格變化中，感受音樂藝術(shù)處理，從而演變成歌唱中的力度、強弱等音樂記號的處理。要唱好一首歌曲，需要有豐富的想象力，歌唱者需要把自身的想象力充分調(diào)動起來，才能夠幫助聽眾對歌曲進行真正的了解，所以朗讀歌詞這樣的一種方式可以幫助學生們在學習音樂的過程中準確地對歌曲的情感進行體驗。例如，在對《我們美麗的祖國》這一首歌曲進行學習的時候，由于小學生們的思維能力還比較薄弱，不能夠直接體會到深刻的愛國情感，所以教師可以先引導學生們對歌詞進行朗誦，這樣就能夠加深學生們對歌詞的理解，幫助學生們準確的理解歌曲的含義。

2.加強音樂實踐性，培養(yǎng)學生的自主學習能力

音樂劇的主線是音樂這種藝術(shù)形式，它這種綜合類的藝術(shù)實踐活動，小學音樂教師在教學的過程中，就可以對其進行合理的運用，來幫助學生們深入的學習音樂知識。學生們在對某首歌曲進行學習的過程中，教師就可以對相應(yīng)的歌曲進行改編，用音樂劇這種形式來對其音樂內(nèi)容進行表達，引導學生們通過音樂課堂的學習，能夠感受到音樂這種藝術(shù)所具有的創(chuàng)造力，在這樣一個學習的過程中，學生“自我認知”“自我表現(xiàn)”的需要也可以得到一定的滿足，所以教師要注意對學生的音樂實踐性進行加強，來提高學生們的自主學習能力。《動物說話》一課中，筆者通過模仿小動物的叫聲引導學生輕松愉快地學習歌曲。結(jié)合不同小動物的形態(tài)及習慣，加上動作與聲音變化的模仿表演，把孩子們的情思帶入歌詞的意境中，領(lǐng)會小動物歡快的心情，使孩子在理解歌詞的基礎(chǔ)上提高了演唱效果。讓學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂，能激發(fā)他們學習音樂的積極性。

3.分析音樂背景，提高學生們的音樂文化素養(yǎng)

音樂積累是需要一定的音樂分析才能夠進行的，而沒有一定的音樂積累，就不能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的鑒賞，所以當學生們在學習音樂的過程中，教師要引導他們準確的認識歌曲內(nèi)容。分析歌曲是學生們理解一首歌曲的首要步驟，學生們在教師的引導下對一首歌曲進行學習的時候，可以通過分析歌曲這一個環(huán)節(jié)對整首歌曲的大概內(nèi)容進行了解，也可以了解到歌曲的基本的格調(diào)。對歌曲進行理解的過程就是從理性認識上升到感性體會的一個過程，學生們要養(yǎng)成分析歌曲的習慣，才能夠不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)。

例如，教師在引導學生們對廣西瑤族民歌《山上茶花朵朵開》這首歌曲進行學習的過程中，就可以先引導學生們對瑤族相關(guān)的文化知識進行學習，才能夠?qū)Ω枨懈桧灛幾迦嗣駸崆榇緲愕那楦羞M行體會，廣西瑤族是我國的少數(shù)民族之一，它有自己的民族語言，還會擅長巫術(shù)，學生們在教師的幫助下對相應(yīng)的歌曲背景文化進行了解，就能夠在腦海中自主的想象到歌曲內(nèi)容的畫面，從而鍛煉自己的音樂能力。

總的來說，歌詞是在歌曲學習的過程中是一個重要的學習內(nèi)容，小學音樂教師在引導學生們對歌曲進行學習的過程中，要重視對歌詞的賞析，通過賞析歌詞，來幫助學生們對音樂內(nèi)涵進行準確的理解?！氨硌荨边@種形式能夠讓學生們積極參與到音樂學習的過程中去，教師應(yīng)該在教學的過程中，多給學生們提供表演的機會，讓學生們不斷的練習歌唱，來對自己的歌唱水平和音樂素養(yǎng)進行提高。

參考文獻：

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