魏利琴

【摘要】幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的是啟蒙教育，教師在這個(gè)過(guò)程中要關(guān)注幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察、比較、分析和推斷，通過(guò)幼兒的參與來(lái)提高能力。每一個(gè)幼兒都具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到因材施教，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展個(gè)性活動(dòng)，針對(duì)有個(gè)的特點(diǎn)進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。主要探究了教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，促進(jìn)幼兒接受到適合自己的教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 個(gè)別活動(dòng) 全面發(fā)展 興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師關(guān)注幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了滿足幼兒教育的需要，教師要積極地開(kāi)展個(gè)別活動(dòng)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的方式來(lái)給幼兒設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷地提高。教師在設(shè)計(jì)個(gè)別活動(dòng)的時(shí)候要了解他們的興趣和愛(ài)好，在教學(xué)中給幼兒設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒參與了學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加自信心，提高成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、幼兒園個(gè)別活動(dòng)的概念和內(nèi)涵

個(gè)別活動(dòng)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，是從幼兒的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。教師在個(gè)別活動(dòng)中單獨(dú)地對(duì)他們進(jìn)行教育和指導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，并對(duì)這種潛能進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)幼兒更加主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。個(gè)別教育可以滿足每個(gè)幼兒的興趣需要，使幼兒充分展開(kāi)個(gè)性，學(xué)習(xí)自我管理，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己，真正地做到因人施教。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別活動(dòng)避免了盲目的活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，進(jìn)而為幼兒提供適合他們的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園個(gè)別活動(dòng)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，使幼兒可以真正地發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在參與中不斷地習(xí)得知識(shí)，提高能力。

二、幼兒園個(gè)別活動(dòng)的實(shí)施方法

1.精心設(shè)計(jì)，課堂有的放矢

為了是幼兒的個(gè)別活動(dòng)可以很好地完成，教師要充分備課，確?；顒?dòng)可以順利地開(kāi)展和進(jìn)行。在集體活動(dòng)前，教師可以鼓勵(lì)幼兒參與準(zhǔn)備，這可以說(shuō)是準(zhǔn)備活動(dòng)形式。如在“我長(zhǎng)大了”活動(dòng)前，教師就可以發(fā)動(dòng)幼兒回家找自己小時(shí)候的照片、衣服、用品、根據(jù)孩子們帶來(lái)的小衣、小帽、奶瓶、尿布……布置“我長(zhǎng)大了的展覽?！边@樣在活動(dòng)中，幼兒就可以根據(jù)自己提供的物體進(jìn)行個(gè)別展示活動(dòng)，使幼兒可以在活動(dòng)中有話可說(shuō)，主動(dòng)參與。在進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒能力的提高。例如，在“我們的食物”教育活動(dòng)后，教師給每一位幼兒發(fā)一張記錄表，統(tǒng)計(jì)自己每天吃的食物，這需要幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)填寫(xiě)，完成個(gè)別活動(dòng)。又如，農(nóng)歷八月十五觀察月亮后給月亮畫(huà)日記；記錄小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程等，都是為了配合教學(xué)活動(dòng)有目的進(jìn)行的個(gè)別活動(dòng)。

2.教師指導(dǎo)，幼兒充分參與

幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)游戲時(shí)，教師可以根據(jù)個(gè)別幼兒的需要，進(jìn)行個(gè)別教育。例如，指導(dǎo)幼兒制作玩具；練習(xí)物品分類，做幻想畫(huà)等。教師的指導(dǎo)會(huì)使幼兒更加主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高自己。但是，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意幼兒個(gè)別活動(dòng)實(shí)踐，絕不是教師的休息時(shí)間，這時(shí)教師職責(zé)是布置環(huán)境，提供材料，觀察幼兒，參與活動(dòng)，個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒更充分地參與到活動(dòng)中。教師要結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，真正地做到為教師因材施教、因人施教。例如，小朋友認(rèn)識(shí)5的分解、組成時(shí)總是感到吃力，教師可以帶領(lǐng)來(lái)到活動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒選擇他喜歡的玩具或者是用品。當(dāng)幼兒選擇了電子琴后，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)按鍵的方式來(lái)認(rèn)識(shí)5的分解和組成。鼓勵(lì)幼兒先隨意地按琴鍵一下，之后再按后面的4個(gè)鍵，之后按順序進(jìn)行數(shù)數(shù)，提高對(duì)數(shù)的認(rèn)知，掌握知識(shí)產(chǎn)生興趣提高能力。

3.關(guān)愛(ài)幼兒，進(jìn)行情感教育

在游戲和日常生活中，教師都要充分利用時(shí)間和場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行個(gè)別游戲活動(dòng)，融入自己的情感，對(duì)幼兒充滿關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使幼兒主動(dòng)地融入到課堂探究中。教師給幼兒布置的自我個(gè)性探索活動(dòng)形式是多種多樣的，是符合幼兒實(shí)際情況的，需要教師多花費(fèi)一些心思和經(jīng)歷，融入自己的情感去指導(dǎo)和教育幼兒，關(guān)心幼兒，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師的個(gè)別教育和關(guān)愛(ài)對(duì)于這些接受能力差的幼兒會(huì)有很大幫助，會(huì)幫助幼兒克服這些方面的短板，這對(duì)幼兒這些方面的不足來(lái)進(jìn)行深入挖掘和探索，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下逐步提高。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題時(shí)，需要給他們更多的耐心和細(xì)心，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以情感教育促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒在這種個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)消除恐懼感，因?yàn)檫@些活動(dòng)都是符合他們的，可以通過(guò)他們的強(qiáng)項(xiàng)和興趣來(lái)進(jìn)行深入探究和分析，在興趣的驅(qū)使下掌握更多的知識(shí)，提高能力。

三、幼兒園個(gè)別活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.善于遷移，激發(fā)欲望

巧妙利用游戲材料進(jìn)行知識(shí)遷移是教師進(jìn)行個(gè)別教育是應(yīng)注意的一種有效方法。

教師可以利用游戲材料，將知識(shí)與知識(shí)建立起練習(xí)，發(fā)揮最大功效。例如，在音樂(lè)角中樂(lè)器很多，教師可以在幼兒進(jìn)入玩的角色時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)和討論“誰(shuí)叫了幾聲”“兩種動(dòng)物一共叫了幾聲”“誰(shuí)先叫的，叫了幾聲？”當(dāng)重新演奏時(shí)，教師變換提問(wèn)方式，這樣小演員在愉快的情緒中復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)的概念，通過(guò)音樂(lè)游戲復(fù)習(xí)了計(jì)算知識(shí)，達(dá)到了預(yù)定的目的。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)力

教師巧妙地利用幼兒的興趣，選用幼兒樂(lè)于接受的游戲方式，不使幼兒產(chǎn)生厭倦，讓幼兒在不知不覺(jué)的情緒中學(xué)到知識(shí)。例如，王某小朋友喜歡圖書(shū)角，也愛(ài)去娃娃家，就不愛(ài)去數(shù)學(xué)角，如果教師強(qiáng)迫她進(jìn)數(shù)學(xué)角，也是強(qiáng)扭的瓜不甜。假若王某在玩娃娃家時(shí)，教師把特意準(zhǔn)備的計(jì)算材料在不知不覺(jué)中搬到娃娃家，并以娃娃的口氣說(shuō)：“小姐姐，這些東西怎么玩，你教教我可以嗎？”教師及時(shí)鼓勵(lì)小朋友當(dāng)娃娃的老師，這樣抓住了幼兒的興趣，寓教于樂(lè)會(huì)收到良好的效果。當(dāng)她對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了興趣時(shí)，也就樂(lè)于走進(jìn)數(shù)學(xué)角了。

3.了解幼兒，因人施教

為了使個(gè)別活動(dòng)可以順利開(kāi)展和推行，教師要了解幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒各種能力的發(fā)展水平，進(jìn)而從他們的強(qiáng)項(xiàng)入手，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師活動(dòng)的組織形式要服從教育內(nèi)容，對(duì)應(yīng)教授與目標(biāo)。集體形式適合全體幼兒進(jìn)度統(tǒng)一的教育內(nèi)容，分組形式適合不同水平與興趣需要的目標(biāo)，而針對(duì)個(gè)別幼兒的教育自然采用個(gè)別教育形式。小班，應(yīng)基本采用分組形式，安排適當(dāng)少量短時(shí)的集體教學(xué)。中班后，可以實(shí)行集體與分組活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。大班、集體活動(dòng)形式將占有更重要的地位。教師了解了幼兒的特點(diǎn)，才能夠真正地做到因材施教，給幼兒設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。

總之，教師給幼兒設(shè)計(jì)符合他們個(gè)性和特點(diǎn)的活動(dòng)，使幼兒可以主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，這是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和提高的必經(jīng)之路。教師要通過(guò)個(gè)別活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)幼兒自主地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和動(dòng)手中不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的品質(zhì)和性格。幼兒通過(guò)滿足自己的興趣和欲望的活動(dòng)，會(huì)成長(zhǎng)得更快，飛得更高。

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