邵志萍

【摘要】高中思想政治課信息量大、時(shí)政性強(qiáng)，這就要求教師在準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課的融合，不僅可以突破學(xué)生感官的局限性，還能有效增強(qiáng)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，提升學(xué)習(xí)效率。以歌曲、圖片、視頻等為突破口，結(jié)合教育實(shí)踐，以教學(xué)片斷為例，探究了信息技術(shù)與思想政治課深度融合的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，說(shuō)明了信息技術(shù)在思想政治課的運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題，使信息技術(shù)能更好地為思想政治課服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 信息技術(shù) 融合

高中思想政治課信息量大、時(shí)政性強(qiáng)、與社會(huì)生活息息相關(guān)，注重思想性和實(shí)踐性。而教材上的知識(shí)比較抽象、深?yuàn)W，且材料容易陳舊、過(guò)時(shí)，這就要求政治教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)向?qū)W生提供圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種信號(hào)，不僅可以克服學(xué)生感官的局限性，還能增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，借助信息技術(shù)的豐富性與直觀性，實(shí)現(xiàn)思想政治課與信息技術(shù)的深度融合，不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是政治教師與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是當(dāng)下深化課程改革、提升學(xué)生素質(zhì)、拓寬學(xué)生視野的應(yīng)有之義。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在各類公開(kāi)課中積極實(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，舉例談?wù)剬?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治課融合的優(yōu)勢(shì)。

一、播放歌曲——渲染氣氛

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量?！奔拥录{的多元智能理論也充分肯定了“音樂(lè)智能”對(duì)發(fā)揮學(xué)生理解和分析能力，提升學(xué)習(xí)效率的作用。歌曲是富有強(qiáng)烈感染力的情感語(yǔ)言，很容易為高中學(xué)生接納，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)、巧妙地將歌曲穿插于教學(xué)之中，可以渲染課堂氣氛，提升學(xué)生的審美能力，讓政治課堂更具藝術(shù)性。

例如，筆者在講必修一《圍繞主題，抓住主線》時(shí)，利用課前2分鐘的靜班時(shí)間，播放歌曲《龍文》，優(yōu)美的旋律先聲奪人，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生體會(huì)到身為炎黃子孫的自豪感，在潛移默化中為講本課教師創(chuàng)設(shè)的情境“科學(xué)發(fā)展觀——魅力中國(guó)行”作了情感鋪墊。在課程的結(jié)尾，筆者又播放了歌曲《中國(guó)夢(mèng)》，首尾呼應(yīng)，升華主題，讓學(xué)生回味悠長(zhǎng)。

二、插入圖片——直觀激趣

人的知識(shí)是通過(guò)各種感官獲得的。多媒體圖片，以其直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)圖中承載了大量的知識(shí)信息和內(nèi)容，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。

例如，在講必修二《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時(shí)，筆者展示兩幅圖片《廉》和《貪》，并借助兩個(gè)漫畫(huà)形象的不同來(lái)設(shè)置問(wèn)題：你從圖片中能讀到什么信息？引導(dǎo)學(xué)生看出三點(diǎn)信息：①廉和貪都是指“為官”；②廉潔的人公正嚴(yán)明，威風(fēng)凜凜，貪腐的人無(wú)精打采，樣貌猥瑣；③貪腐的人最后的下場(chǎng)就是鋃鐺入獄，他們的行為一定會(huì)受到約束。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“如果是你擁有權(quán)力，你愿意做哪種人，為什么”？根據(jù)學(xué)生的回答，得出結(jié)論：權(quán)力是把雙刃劍，因此要對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督。這樣運(yùn)用圖片，讓學(xué)生眼前一亮，直觀地加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

除此之外，筆者在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，將學(xué)生主觀題的作答用截圖的形式保存下來(lái)展示在幻燈片中，在課堂上面對(duì)面針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀卷予以表?yè)P(yáng)，問(wèn)題卷予以糾錯(cuò)，讓學(xué)生熟悉試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、播放視頻——深度探究

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在新課改實(shí)踐中，要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。對(duì)高中思想政治課來(lái)說(shuō)，視頻能把音與像相結(jié)合，是學(xué)生最樂(lè)于接受的教學(xué)資源。教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，通過(guò)精選時(shí)代感強(qiáng)的優(yōu)秀視頻資源來(lái)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在視頻中體驗(yàn)、探究、感悟、升華，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解更多的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)科知識(shí)，從而提升政治課的實(shí)效性。

例如，在講必修二《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，播放了《焦點(diǎn)訪談》之《高青縣惠民工程“小農(nóng)水”中看不中用》的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)問(wèn)題：①高青縣惠農(nóng)灌溉工程“小農(nóng)水”為什么中看不中用？②《焦點(diǎn)訪談》曝光“小農(nóng)水”工程有什么積極意義？不曝光會(huì)有什么危害？③除此之外，還有什么辦法，能促進(jìn)高青水務(wù)局改進(jìn)工作？

借助視頻，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻資源在小組內(nèi)就問(wèn)題進(jìn)行充分的課堂討論，然后由學(xué)生分組闡述討論成果，集思廣益，既加深了對(duì)學(xué)生問(wèn)題的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神。

四、自我錄制微視頻——把握學(xué)情

微視頻是近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新生事物，它以視頻為表現(xiàn)形式，融合圖片、音樂(lè)、文本等多種元素，支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。以往的高中思想政治課，教師在開(kāi)發(fā)視頻教學(xué)資源的時(shí)候只能選擇從互聯(lián)網(wǎng)下載固定內(nèi)容，有時(shí)無(wú)法將教學(xué)材料與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。借助自我錄制微視頻這一新興方式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要自己制作微視頻，結(jié)合學(xué)情，打造專屬于自己學(xué)生的“私人訂制”，這樣可以讓學(xué)生集中注意力關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)生在觀看后也可以根據(jù)教師制作的任務(wù)單進(jìn)行反饋，增強(qiáng)政治課的感染力。

例如，筆者在講必修四《世界是普遍聯(lián)系的》時(shí)，對(duì)于“聯(lián)系的多樣性”原理，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作微視頻，以日本“水俁病”為例，為學(xué)生闡述了直接聯(lián)系、間接聯(lián)系，表面聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系，眼前聯(lián)系、長(zhǎng)遠(yuǎn)聯(lián)系，讓學(xué)生在“專屬學(xué)習(xí)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的把握和理解。

五、借助12xue平臺(tái)——交互學(xué)習(xí)

12xue是適用于中國(guó)基礎(chǔ)教育教育的在線課堂產(chǎn)品，其融合了翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、互動(dòng)課堂、高效課堂等實(shí)際理念及功能。教師在講課過(guò)程中，可以要求學(xué)生通過(guò)使用智能終端參與課堂答題，替代傳統(tǒng)單一的點(diǎn)名、舉手回答方式。并可以通過(guò)橫向比較、縱向跟蹤學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課與信息技術(shù)的深度融合，形成基于信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)。

例如，在講必修一《國(guó)家財(cái)政》時(shí)，筆者在當(dāng)堂檢測(cè)中布置了兩道選擇題，借助12xue平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)情，也通過(guò)這種新興的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

以上是筆者感受到的信息技術(shù)與思想政治課融合的突出優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，教師在思想政治課媒體運(yùn)用類型的選擇中，不僅要考慮其特點(diǎn)，更要考慮媒體在突破教學(xué)目標(biāo)中所起到的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用要做到適度而不濫用、時(shí)效而不花俏，注重思想性，刪減與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)、達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的課程資源。讓信息技術(shù)真正為思想政治課服務(wù)，而不是喧賓奪主，必然需要政治教師的不懈歷練。

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