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        中等職業(yè)學(xué)校人文教育存在的問題分析

        2018-12-19 10:53:10劉華麗
        中國校外教育(中旬) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:中職生問題分析

        劉華麗

        【摘要】中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才”已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線重要的一個(gè)環(huán)節(jié),但從其目前的就業(yè)表現(xiàn)來看,中職生人文素養(yǎng)的缺乏,已嚴(yán)重制約了其職業(yè)發(fā)展。以襄陽市護(hù)士學(xué)校為例,通過對調(diào)查問卷的分析揭示中等職業(yè)學(xué)校人文教育存在的問題。

        【關(guān)鍵詞】人文教育 中職生 問題分析

        一、學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

        本文以襄陽市護(hù)士學(xué)校為例,采用問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。

        調(diào)查問卷主要分為人文素養(yǎng)調(diào)查及人文基礎(chǔ)知識測試兩大塊。主要問題設(shè)置指標(biāo)有以下幾個(gè):入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識及態(tài)度、價(jià)值取向、人際關(guān)系狀況、個(gè)人品德、藝術(shù)審美等。本次問卷總計(jì)發(fā)放220份,有效回收200份,回收率為91%。

        1.對學(xué)生入學(xué)動機(jī)調(diào)查的結(jié)果顯示,僅有28%的學(xué)生是因?yàn)樽约涸敢獾街新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的,心理承受能力的好壞在入學(xué)后的一段時(shí)間顯得至關(guān)重要,能積極適應(yīng)的會有好的職業(yè)前景,反之,中職生活會變得毫無意義,這也是中職學(xué)校學(xué)生失學(xué)率居高不下的主要原因之一。

        2.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查顯示,襄陽市護(hù)士學(xué)校學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)及生活狀況非常滿意與基本滿意的占64%,不太滿意的占到17%,不滿意的占到3.5%,還有15.5%的選擇說不清。

        對未來有信心的占82%,沒有信心的占16%,非常絕望的占4%。

        在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,10.5%的學(xué)生選擇了“不求分?jǐn)?shù)多高,及格就行”,而“沒有要求”和“說不清”的占到了2%。

        從這一項(xiàng)調(diào)查中,可以看出襄陽市護(hù)士學(xué)校半數(shù)以上學(xué)生具有積極態(tài)度及對未來較高的期望,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生態(tài)度消極,對學(xué)習(xí)沒有興趣,對未來沒有要求,對自己也沒有正確的認(rèn)識。

        3.對中職學(xué)生人文精神現(xiàn)狀方面的調(diào)查,主要以倫理道德、行為習(xí)慣、社會規(guī)范的方式顯現(xiàn)出來,本調(diào)查結(jié)果顯示:

        從調(diào)查數(shù)據(jù)看,中職學(xué)生中存在著許多日常道德規(guī)范問題,而這些是構(gòu)筑人文素養(yǎng)最為基礎(chǔ)的部分。

        4.在中職生對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識與態(tài)度方面,選擇對學(xué)校開設(shè)的人文課程(如語文、歷史、政治、哲學(xué)、音樂、美育等)感興趣的學(xué)生占到了79.5%,在問及“人文素質(zhì)對于成功起到的作用”時(shí),32%的學(xué)生選擇起“決定作用”,60%的學(xué)生選擇起“很大作用”,說明學(xué)生能明確意識到人文素質(zhì)教育的重要性。但在對待專業(yè)課與人文課程的態(tài)度問題上,有35.5%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課比人文課更為重要,4.5%的學(xué)生認(rèn)為人文課程可有可無。由此看來,在以就業(yè)為直接目的的中職學(xué)校,專業(yè)技能教育在學(xué)生眼里更為重要,這也直接導(dǎo)致了學(xué)校人文課程的開課率不足,學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)缺乏。

        5.在對學(xué)生人際關(guān)系的處理上,問卷涉及的幾個(gè)問題意在調(diào)查學(xué)生是否具備合作精神和團(tuán)隊(duì)意識,還有面臨挫折時(shí)的態(tài)度,這些均可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的人文素養(yǎng)。在調(diào)查中,24.5%的學(xué)生認(rèn)為自己人際交往十分和諧,22%的學(xué)生會積極參加學(xué)?;顒?,還有一部分學(xué)生則對這些抱著無所謂、從不關(guān)心的態(tài)度。在面臨挫折時(shí),如被老師批評時(shí),79.5%的學(xué)生選擇與老師溝通和自己反省,16%的學(xué)生選擇怨恨老師,還有4%的選擇自暴自棄。良好的心態(tài),健康的心理是成就職業(yè)生涯的根本,也是衡量學(xué)生人文素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn),面對中職學(xué)校問題生較多的現(xiàn)實(shí),改革人文教育現(xiàn)狀,提高其人文素養(yǎng)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

        6.問卷設(shè)置了6個(gè)常識性知識檢測,其中僅有“‘5.12國際護(hù)士節(jié)是為了紀(jì)念誰?”一題回答正確率為100%,這與襄陽市護(hù)士學(xué)校專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。其它題目中最出乎意料的是,中華人民共和國的成立時(shí)間一題僅有87.5%的正確率,7%的學(xué)生不知道中國的四大發(fā)明是什么,3%的學(xué)生不知道中國古代四大文學(xué)名著是什么。這從一個(gè)方面說明了職業(yè)學(xué)校人文教育的缺乏,作為教師的我們心酸之余,應(yīng)反省自己,不能一味地去責(zé)怪學(xué)生。

        二、中等職業(yè)學(xué)校人文教育現(xiàn)狀

        1.重技能,輕人文。在中職學(xué)?!翱甲C”是主要目標(biāo),所有的教學(xué)安排、學(xué)生活動都以此為中心,教師隊(duì)伍以專業(yè)課教師為主。普遍觀點(diǎn)是教好專業(yè)最重要,學(xué)好技能是關(guān)鍵。至于人文教育,那是人文學(xué)科教師的事,其結(jié)果自然是人文教育與技能教育兩張皮,各自為政,互不相干。中職學(xué)校在傳授學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)知識技能的同時(shí),更應(yīng)對其進(jìn)行人文教育,教會他們?yōu)槿酥?,促進(jìn)其心智與人格全面發(fā)展,真正成為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的有用之才。

        2.功利主義思想嚴(yán)重,責(zé)任感差。在老師的眼中,這些孩子是被普教淘汰下來的,許多人家庭教育本身就存在問題,但礙于職教招生困難的現(xiàn)實(shí)、生存的壓力,必須得收,生源質(zhì)量差是不得不接受的事實(shí)。在這樣的觀點(diǎn)下,對中職生的培養(yǎng)要求自然也高不起來。從招生到進(jìn)校學(xué)習(xí)到安排就業(yè),這種充滿著功利的思想無處不在。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更談不上責(zé)任感。

        3.知識結(jié)構(gòu)不合理,文化素養(yǎng)低。中職生作為一個(gè)特殊的群體,義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)是失敗的,人文知識的積累嚴(yán)重缺乏。進(jìn)入中職階段后,學(xué)校也因各種各樣的原因不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏人文知識,許多學(xué)生連最基本的語言文字表達(dá)、文字書寫質(zhì)量這方面都達(dá)不到應(yīng)有的要求,在對待文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)歷史知識上更是反應(yīng)冷淡。這與中職培養(yǎng)“與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”的目標(biāo)明顯是相悖的。

        4.價(jià)值觀迷失,缺乏對未來的規(guī)劃。人文教育培養(yǎng)人文精神,而談人文精神首先關(guān)注價(jià)值觀問題。價(jià)值觀的迷失是目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題?,F(xiàn)在大多數(shù)中職生都把“找一個(gè)好工作”“有一個(gè)好伴侶”作為自己的職業(yè)理想、生活目標(biāo),鮮有更深層次的比如道德理想、社會理想等方面的追求目標(biāo),至于精神信仰,更是無從談起。

        “美國學(xué)者博伊認(rèn)為,如果學(xué)生只是局限于太狹窄、太技術(shù)化的知識,就很難具有歷史使命感、社會責(zé)任感以及人道主義精神。”中職學(xué)生由于人文教育的缺乏,生活目的不明確,對個(gè)人前途信心不足,缺乏奮斗的目標(biāo),整天渾渾噩噩,得過且過的現(xiàn)象非常普遍,其人生價(jià)值與中國所追求的社會主義、共產(chǎn)主義的理想信念相去甚遠(yuǎn)。造成這種狀況的最根本原因和整個(gè)社會人文環(huán)境有關(guān),但與中職學(xué)校人文教育的缺乏更是密切相關(guān)。

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