吳曉飛

摘要：課堂教學是一門復雜的藝術，教師要取得教學的成功，不僅有賴于自己豐富的知識，良好的品德以及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且取決于教師在教學過程中能否充分、恰當?shù)剡\用各種教學手段。

關鍵詞：小學英；課堂教學；教學手段

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0122-01

作為一名小學英語老師，在英語課堂的教學中，要善于運用多種手段調(diào)動學生的積極性，使課堂變?yōu)榻處煂а?、學生表演的舞臺。在我的英語課堂上中，我經(jīng)常運用多種手段進行教學活動，使學生們感到學習英語It's fun.It's easy.

1.運用靈活多變的教學方法導入新課

良好的開端，往往會給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：（1）歌曲式導入，（2）提問式導入，（3）圖片、幻燈等電教手段導入，（4）懸念式導入，（5）復習式導入等等。例如，BookThree《Lesson9》本課第一部分內(nèi)容要學5個商店名稱bicyleshop、clothesshop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop……經(jīng)過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解更為深刻。

2.用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境

2.1 我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：我采用“Let's begin now. Good morning （afternoon），class！”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over. Goodbye， class！”作為結(jié)束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出 “Open your book， please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說 “Close your book， please.”并將雙手由攤開到合并。

2.2 我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ，please？”老師就用英語回話：“Come in ， please！”

3.創(chuàng)設情境，角色扮演

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如在教句型Are you __？ Yes， I am.（No， I'm not， I am __.）時我設計了一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you __？的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進行Yes， I am或No， I'm not. I am __ .的回答。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂，在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說能力。

4.做好作業(yè)，提高綜合能力

對學生來說，檢測自己的學習效果最好的方法就是做作業(yè)。做作業(yè)是最有成效的檢測方式，學生通過做教師布置的作業(yè)，教師可以從中看到學生的學習情況。除了布置課堂中的課后作業(yè)之外，教師還可以有選擇性地布置一些可以練習學生聽力的作業(yè)，比如VOA美國之音等，學生可以聆聽最標準的發(fā)音，并且通過模擬實際情況學習實際的交際技巧。通過這些方式可以為學生的語感培養(yǎng)和交際能力打下基礎。教師可以通過布置這些聽力方面的作業(yè)來給學生留下獨自學習的空間，并且為了檢測學生的學習效果，教師可以在上課之前請學生在講臺上做一兩分鐘的演講，或是介紹自己學到的新單詞、或是介紹自己喜歡的句子等等。為了讓學生養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習慣并且盡量避免抄襲現(xiàn)象，這樣做的效果是極好的。

5.創(chuàng)建對話環(huán)境，提高口語表達能力

許多學生學習的英語只是為了應付考試，為了改善這種現(xiàn)象，教師可以讓學生組建英語興趣小組，并且在小組之間可以通過口語練習的方式進行訓練。在課堂上教師要塑造一個英語語境，在課堂之外，教師通過組建英語興趣學習小組來讓學生之間培養(yǎng)口語能力。為了更好地為學生創(chuàng)建英語的學習環(huán)境，教師可以組織一些口語比賽。比賽的形式可以是單人也可以是一個小團隊，通過演講的形式展現(xiàn)學生的口語表達能力。這不僅能夠提升學生的交際能力，也能提高學生的抗壓能力。相信教師創(chuàng)建了這樣的英語學習環(huán)境，并且組織學生積極參與的話，學生們的積極性、興趣和學習效果都會有顯著的提升。

作為一名小學英語教師，使孩子們在起始階段一直保持濃厚的學習興趣是我們的責任與義務。在教學過程中，我們教師之間要相互學習，互通有無，不斷加強專業(yè)知識的學習，提高業(yè)務水平，為孩子們創(chuàng)造多彩、有趣的課堂。