蔡瑤

摘要：隨著我國新課程改革的全面實施和不斷深入，對于小學語文教學也提出了更高的要求，更加注重學生在課堂教學中的主體地位，要求在課堂教學中要讓學生成為學習的主人，轉(zhuǎn)變學生的學習的方式，促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學語文教學中，小學語文教師應當要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，創(chuàng)新教學方法，充分的將新課程改革的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而提升小學語文課堂教學的效率?；诖?，本文主要對新課標背景下如何提高小學語文課堂教學的效率進行分析和探討。

關鍵詞：新課標；小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0086-01

引言

在新課標背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學理念和方法已經(jīng)無法很好的適應新課程改革的要求了。由此可見，對于小學語文課堂教學的改革是必然的趨勢。在新課程改革中，小學語文課堂教學應當要充分的突出學生的主體地位，促進學生的個性發(fā)展。另外，教師還應當要轉(zhuǎn)變教學的觀念，并根據(jù)學生的學習認知、學習需求以及學習興趣制定合理的教學策略，創(chuàng)新教學方式，從而提升小學語文課堂教學的效率。

1.高效的課堂導入，激發(fā)學生對語文學習的興趣

一個高效的課堂導入策略能夠成就一堂高效的語文課堂。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須要注重課堂導入，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適合的課堂導入的方式，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高學生課堂參與的積極性，讓學生全身心的投入到課堂學習中，引導學生對知識進行思考和探究，從而提升課堂教學的效率。在進行高效的語文課堂導入時，教師首先必須要對學生的身心特點、學習能力和學習需求等進行全面的分析，并充分的尊重學生在課堂教學中的主體地位，并能夠從學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行高效的課堂導入[1]。其次，教師還必須要對教材進行深入的研究和挖掘，選擇導入的時機，并根據(jù)教學的內(nèi)容選擇適當?shù)膶敕绞剑热纾河螒驅(qū)敕?、故事導入法、問題導入法、情境導入法以及多媒體導入法等。例如：在對《揠苗助長》這一寓言故事進行課堂導入時，就可以直接采用故事導入的方式，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關的圖片，并根據(jù)這些圖片為學生講述這一寓言故事。通過這樣的方式可以有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。然后教師就可以說“同學們，接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧”，順其自然的將話題引到課本中去，從而提升課堂教學的效率。

2.創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生課堂參與的積極性

在新課改背景下，要求教師必須要尊重學生的主體地位，并能夠靈活的運用各種教學手段，將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來。這就需要教師必須要為學生營造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生都能夠積極的參與到課堂教學活動中去，從而提升課堂教學的效率。情景教學法是小學語文課堂中常見的一種的教學方法，同時也是一種科學高效的教學方法。情境教學法能夠為學生營造一個科學、動態(tài)、生動的課堂教學氛圍，為學生提供更多展現(xiàn)自己的機會，促進學生的個性化發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師應當要合理的利用情境教學法[2]。教師可以根據(jù)學生的學習的特點和教學的內(nèi)容選擇適合的情境教學方式，比如：多媒體情境法、問題情境法、生活化情境法、多媒體情境法、表演情境法等。例如：在對《一次成功的實驗》這一課文進行教學的時候，教師就可以通過情境教學的方式進行教學，在上課之前，教師可以模擬課本中的實驗，選三名學生上臺進行實驗，看看學生是否也能夠像課文中的三個孩子一樣，能夠成功的完成實驗。通過這種情景再現(xiàn)的方式可以有效的激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調(diào)動學生課堂參與的積極性，從而提升課堂教學的效率。

3.注重課后反思，優(yōu)化教學策略

要想實現(xiàn)高效的小學語文課堂，那么小學語文教師就必須要在教學實踐的過程中不斷的反思，對教學策略進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。在新課程改革中，強調(diào)“教”和“學”一體化，因此，教師在教學過程中就更應當要注重教學反思和總結(jié)，不斷的更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學策略。這就要求教師在課堂教學中對學生的表現(xiàn)進行觀察，搜集學生的反饋信息，從而不斷的累積教學經(jīng)驗，提高課堂教學的效率[3]。例如：在對《可貴的沉默》這一課文進行教學后，教師應當要對課堂導入、課堂實施、課堂活動以及課堂評價和課外拓展等環(huán)節(jié)進行全面的反思，對學生的課堂表現(xiàn)進行觀察，看看在哪個環(huán)節(jié)學生的興趣低下，注意力容易分散，并針對這一環(huán)節(jié)進行調(diào)整和改進。比如：學生在課堂導入環(huán)節(jié)中，學生的參與性不高，那么教師就必須要對這一環(huán)節(jié)進行反思：“是課堂導入的時機不對呢？還是課堂導入的方式不對呢？”通過不斷的反思和總結(jié)，才能夠促進教師的不斷進步，從而提升課堂教學的效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，在小學語文課堂教學中，小學語文教師應當要根據(jù)小學生的身心特征以及學習的需求，更新教學觀念，選擇合理的教學模式，并能夠靈活的運用各種先進的教學方式和手段來激發(fā)學生對于語文學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生積極的參與到教學活動中來，從而提升小學語文課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J].考試周刊，2016（23）：44-44.

[2] 黃舉魁.關于新課改下小學語文課堂教學效率提高的思考[J].新課程，2016（28）：63-63.

[3] 張廣磊，王傳亮.新課改背景下提高小學語文教學效率的路徑探索[J].中華少年，2017（22）：88-88.