王崇

【摘要】歷史是一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，既要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，也要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠形成較好的愛國主義情感和歷史人文感，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而情境教學(xué)作為一種具有較強(qiáng)情緒色彩的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到情感教育中，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國主義情感和歷史人文感的培養(yǎng)，使高中歷史教學(xué)的整體效果得到有效提高。鑒于此，針對(duì)高中歷史教學(xué)中情感教學(xué)與情感教育相結(jié)合的必要性及意義進(jìn)行分析，并提出一些具體建議，希望能為高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情境教學(xué) 情感教育 結(jié)合

高中歷史課程不僅承擔(dān)著傳授理論知識(shí)的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和歷史觀的重任。做好高中歷史教學(xué)中的情感教育工作，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著較好的積極影響作用。而情境教學(xué)是一種具有較強(qiáng)情緒色彩的教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合進(jìn)行分析，能夠有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的必要性及意義

1.情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的必要性

在我國教育改革的深入發(fā)展背景下，高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合是必然趨勢(shì)，是提升高中歷史教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。就目前來看，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置提出了新的要求：需要將課程目標(biāo)劃分為知識(shí)和能力、過程和方法、價(jià)值觀和情感態(tài)度等幾個(gè)部分。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對(duì)以上三者進(jìn)行有機(jī)融合，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠處于更加愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使高中歷史教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。因此，對(duì)情感教學(xué)和情感教育進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效滿足教學(xué)改革的需求，使我國高中歷史教學(xué)水平得到有效提高。

2.情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的意義

首先，情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情感角度對(duì)課程進(jìn)行情感方面的設(shè)置和安排，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的代入感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)熱情，并與教師產(chǎn)生良好的情感共鳴，使高中歷史教學(xué)效果得到有效提高。其次，情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合能夠有效突出學(xué)生的主體地位，使以往教師作為主導(dǎo)進(jìn)行理論講解，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的局面得到改變，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和創(chuàng)新，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，且教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或整體存在的問題，繼而找出可靠的解決辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方法

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師要充分利用自身的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和激勵(lì)，對(duì)歷史知識(shí)中的非情感因素進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其作為情感因素激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生樹立正確的歷史觀念，有效實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)，使高中歷史教學(xué)水平得到有效提高。對(duì)于情境教學(xué)和情感教育的結(jié)合，需要從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)，使高中歷史教學(xué)更具有實(shí)效性。

1.創(chuàng)設(shè)情感教育情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升高中歷史教學(xué)效果有著較好的促進(jìn)作用。就目前來看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法主要包括了實(shí)物情境、音樂情境及生活情境，對(duì)這些方法進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠有效確保課堂教學(xué)的順利開展，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）實(shí)物情境。這種方法主要就是對(duì)一些實(shí)物進(jìn)行展示，如文字、遺骨或藝術(shù)品等，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史形象的感知，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以采用投影儀對(duì)各種發(fā)明的歷史背景進(jìn)行展示，對(duì)“蔡侯紙”等古代發(fā)明進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)緝?nèi)容和所展示的內(nèi)容進(jìn)行客觀分析和比較，對(duì)各種發(fā)明的出現(xiàn)形成初步認(rèn)識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。同時(shí)，教師還可以選擇模型展示，簡(jiǎn)單制作一個(gè)指南針，使學(xué)生對(duì)歷史形成更加深刻的感悟，有效強(qiáng)化學(xué)生的歷史人文感。

（2）音樂情境。這種方法主要就是借助音樂渲染激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，選擇適宜的音樂作為教學(xué)背景音樂，以此渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效增強(qiáng)，為高中歷史教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“九一八事變”這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以利用設(shè)備播放《在松花江上》，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)民族同胞的同情，有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生能夠更加認(rèn)識(shí)到歷史文化的重要意義，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（3）生活情境。這種方法主要就是對(duì)歷史教材中的情感因素進(jìn)行挖掘，使學(xué)生置身于歷史的現(xiàn)實(shí)生活中，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感受，使學(xué)生能夠更加直觀的了解歷史背景及事件過程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是有些教學(xué)場(chǎng)景很難進(jìn)行現(xiàn)實(shí)還原，這就要借助其他方法進(jìn)行模擬，向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的歷史畫面，有效縮短學(xué)生和歷史之間的距離感，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象得到有效增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到水稻種植場(chǎng)地進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)r(nóng)業(yè)有一個(gè)具體認(rèn)知，對(duì)于一些難以還原的生產(chǎn)場(chǎng)景，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示教材內(nèi)容中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情景，有效加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生情感

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師要塑造良好的個(gè)人形象，借助語言及聲調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴。首先，教師想要以自身形象誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，就必須要不斷強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，提高教育機(jī)智，將更多的熱情投入到課堂教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)民族英雄的敬意，使學(xué)生受到情感影響，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的愛國主義精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。其次，教師要準(zhǔn)確把握語言的魅力，通過語言對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行渲染，尤其要注重聲調(diào)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠深刻感受到歷史事件的起伏波折，有效增強(qiáng)學(xué)生的歷史人文感。例如，在進(jìn)行《辛亥革命》這一課程的教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用聲調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，在革命高潮的時(shí)候，要加快語速、提高音調(diào)，并確保聲音的連續(xù)性；在民族受挫的時(shí)候，要減緩語速、降低音調(diào)，并確保聲音的低沉。通過這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生充分感受到歷史的厚重感，使學(xué)生對(duì)歷史事件及規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的歷史觀，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神。

三、結(jié)語

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情感教育情境，以請(qǐng)動(dòng)情、熏陶學(xué)生情感，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高，使高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史觀和愛國主義精神的目標(biāo)得以完成，有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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