李玲

摘要：現(xiàn)如今，我國大學生畢業(yè)生就業(yè)形勢是非常嚴峻的。而我國民辦高校的數(shù)量和規(guī)模也在不斷擴大，與公立高校相比之下，民辦高校必須要注重學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生全方面發(fā)展、提高學生就業(yè)率作為學校主要發(fā)展目標。本文分析了民辦院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)模式的有效措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0020-01

不斷深化高校教育教學變革，提升人才培養(yǎng)整體質(zhì)量，是加強大學生就業(yè)能力的重要渠道。民辦高校的指導(dǎo)思想應(yīng)當以科學發(fā)展觀為主，結(jié)合當下社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標的定位，將加強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、提升教學質(zhì)量高放在學生發(fā)展的戰(zhàn)略最頂端，在確保教學質(zhì)量的同時，更好地深化教育教學變革，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，逐漸形成自身獨具特色的本科教育形象。

1.進一步深化人才培養(yǎng)模式變革，加強學生社會適應(yīng)性

在教育教學變革中人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵內(nèi)容，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點。民辦高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)模式變革上，必須要綜合變革，積極探索教學模式、管理制度等全面創(chuàng)新，盡可能形成有助于多元化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體制，將人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，能夠創(chuàng)建出自主創(chuàng)新的特色發(fā)展途徑。首先，以多元化質(zhì)量觀為基本的指導(dǎo)思想，不斷探索多元化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)模式。需要注重對學生今后發(fā)展的設(shè)計的和指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新學生全面發(fā)展的途徑。[1]在專業(yè)教育時期落實到我，要結(jié)合學生的發(fā)展趨向、就業(yè)思想以及辦學優(yōu)點，科學合理的設(shè)計專業(yè)走向，將專業(yè)教育階段進行有效的劃分，優(yōu)化課程模塊，根據(jù)專業(yè)方向來分階段分流培養(yǎng)學生。其次，構(gòu)建以社會需要和就業(yè)需要為主要導(dǎo)向，企業(yè)和行業(yè)共同參與的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)制度。積極創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)新模式，采用課程置換、頂崗實習等不同方法，與有關(guān)企業(yè)構(gòu)建內(nèi)容普遍的合作關(guān)系。此外，在校企產(chǎn)學研合作中要重點強調(diào)體系化和標準化。并且在校企合作平臺上，應(yīng)該及時解決當前學生不能迅速適應(yīng)企業(yè)對人才要求的問題。最后，促進雙專業(yè)教育。[2]結(jié)合學科特征、社會需求以及學校的優(yōu)勢，跨學科建立雙專業(yè)，并且在創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)方案中對雙專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)和課程等進行有效的設(shè)計，以此培養(yǎng)出社會急需的一體化雙專業(yè)復(fù)合型人才。

2.不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加入教學評估管理體系中

民辦高校的專職教師團隊來源途徑缺乏多元化，幾乎都是高校的畢業(yè)生，缺少實踐鍛煉，無法滿足新時期下學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實際需求。因此，對于高校來說，需要采取適當?shù)拇胧熧Y結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且將其加入到教學評估管理體系中，以此獲得有力的保障。

3.不斷完善“雙師型”師資團隊建設(shè)

近年來，更多的高校注重“雙師型”教師團隊的發(fā)展，這些教師在課堂教學中能夠給學生帶來大量的校外資源信息，使教學內(nèi)容的實用性不斷加強。然而“雙師型”建設(shè)仍舊存在不足之處，即使有些教師想要進行教學實踐，但缺少足夠的實訓(xùn)實踐和適合的實訓(xùn)場所，并且高校的激勵制度是不完善的，兼職教師是不穩(wěn)定的、綜合素質(zhì)較低等等。作為民辦高校，可以采用自主培養(yǎng)的方式，將專職教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，或者直接聘請成功的企業(yè)“雙師型”人才當做學校的兼職教師等方法解決此問題。[3]必須要注意的是，“雙師型”師資團隊只有經(jīng)過有關(guān)考核使用和專業(yè)的崗前培訓(xùn)，才可以上崗給學生積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。此外，必須要采用制約和激勵相融合的考評形式，應(yīng)該在獎項評比等分配利益上傾向于“雙師型”教師，激勵他們主動投入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，將個人價值得到更好地實現(xiàn)。此外，民辦高校可以借鑒和學習其他國家的產(chǎn)學結(jié)合、德國的雙元制等等校企合作的成功典范，合作培養(yǎng)出“雙師型”教師團隊。

4.增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建

現(xiàn)如今，大學生創(chuàng)業(yè)教育紛紛在我國出現(xiàn)，教師資源不足在某種程度上阻礙了高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的發(fā)展。只有很少學生在學校期間能夠主動接受學校積極組織的創(chuàng)業(yè)教育，其形式大多數(shù)是論壇和專家講座，嚴重缺乏針對性，從而無法形成輕松和諧的氛圍。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊是促使大學生創(chuàng)業(yè)教育得到穩(wěn)定發(fā)展的有力保障。[4]首先，民辦高校需要在校園培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，將條件不錯的教師及時輸送到有關(guān)部門接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育、積極開展實地考察交流活動，而且民辦高校也可以多聘請人事、政府、工商等部門，以及知名度高的企業(yè)、有關(guān)學科領(lǐng)域?qū)＜覍W者等作為學校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。除此之外，還可以開展高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員資格認證之類的工作。

5.推進教學內(nèi)容變革，提高學生綜合能力

長期以來，教育教學變革的重點是教學內(nèi)容變革。民辦高校必須要堅持專業(yè)理論知識、專業(yè)技能以及將綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷深化教學內(nèi)容、教學方式以及課程體系等多方面的改革，真正實現(xiàn)從重視課本知識傳授轉(zhuǎn)換到注重專業(yè)節(jié)能和綜合能力的培養(yǎng)。就民辦高校來講，應(yīng)該結(jié)合當前人才市場的需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，建立以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向、有助于培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的課程體系。[5]在這種系統(tǒng)全面的專業(yè)培養(yǎng)課程體系內(nèi)，必須要妥善的處理專業(yè)教育和通識教育、職業(yè)教育和專業(yè)教育、選修課程和必修課程、社會需求和教學模式等之間的聯(lián)系，建立出凸顯就業(yè)、靈活多變、科學合理的課程體系。

6.結(jié)語

總而言之，民辦高校在發(fā)展的過程中，必須要重視自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。只有通過進一步深化人才培養(yǎng)模式變革，加強學生社會適應(yīng)性；不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加入教學評估管理體系中；推進教學內(nèi)容變革，提高學生綜合能力。這樣才能夠更好地促進民辦高校的穩(wěn)定發(fā)展，提升學校的核心競爭力，而且可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，加強他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 陶文，歐增益.民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].廣西教育，2017（47）：171-172.

[2] 李秀峰.眾創(chuàng)背景下的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2016（22）：18-19.