李文海

【摘要】山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，只有正確認(rèn)識(shí)山區(qū)特殊家庭學(xué)生的特殊性，并結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育需求對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育和指導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。文章針對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了相應(yīng)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)；特殊家庭；學(xué)生教育；對(duì)策

在我國(guó)城市化建設(shè)進(jìn)程進(jìn)一步加快的情況下，很多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守家庭不斷增多，并且農(nóng)村地區(qū)外出打工，家庭離異情況嚴(yán)重，導(dǎo)致特殊家庭學(xué)生的數(shù)量進(jìn)一步增多。如何對(duì)農(nóng)村尤其是山區(qū)特殊家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，成為山區(qū)學(xué)校教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。所以結(jié)合山區(qū)特殊家庭學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題進(jìn)行研究，制定更加科學(xué)的教育組織方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件。

一、山區(qū)特殊家庭學(xué)生基本現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)

（一）山區(qū)特殊家庭基本現(xiàn)狀

上林縣屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，加上上林縣轄區(qū)大部分區(qū)域?qū)儆谏絽^(qū)，人均耕地量不足，地理位置較為偏遠(yuǎn)，各類限制性因素導(dǎo)致當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活愈加貧困。在山區(qū)學(xué)校中，出現(xiàn)了特殊學(xué)生群體，這部分學(xué)生的父母或外出打工，或離異，或再婚重組，此類家庭均屬于特殊家庭。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷深入的情況下，上林山區(qū)家庭中青壯年勞動(dòng)力外出打工，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法獲得直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活和人格、心理層面往往會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的限制性影響。

調(diào)查研究顯示，在上林山區(qū)10所小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)中，特殊家庭的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的59.6%左右，特殊家庭學(xué)生的教育應(yīng)引起高度重視。從2018年山區(qū)特殊家庭教育問(wèn)題對(duì)策研究現(xiàn)狀中能夠看出，在留守家庭、特困家庭、單親無(wú)親家庭、父母患病家庭、再婚重組家庭中，留守家庭所占比重較大，為69.2%。大多數(shù)留守家庭監(jiān)護(hù)人文化程度較低，監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶的比重較大，在統(tǒng)計(jì)總量中占46.0%。在特殊家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，其文化知識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)不能得到有效教育，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成了較大限制。

（二）特殊家庭學(xué)生特點(diǎn)

對(duì)特殊家庭學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)受到監(jiān)護(hù)人缺乏關(guān)愛(ài)、監(jiān)護(hù)文化程度偏低等多種因素的影響，特殊家庭的學(xué)生往往存在自卑、焦慮的心理狀態(tài)，是非辨別能力差，學(xué)習(xí)能力偏低，甚至部分學(xué)生在長(zhǎng)期關(guān)愛(ài)不足的情況下，出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏安全感、心理抑郁或性格孤僻等情況，嚴(yán)重制約了他們的健康成長(zhǎng)，對(duì)他們的全面發(fā)展造成巨大的阻礙。因此，新時(shí)期結(jié)合山區(qū)特殊家庭學(xué)生的實(shí)際情況，十分有必要積極探索相應(yīng)的教育措施，對(duì)他們實(shí)施人性化關(guān)懷和科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

二、山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育措施

在對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了有效改善教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，就要結(jié)合教育指導(dǎo)需求組織開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，如培養(yǎng)學(xué)生信心，挖掘特殊學(xué)生閃光點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家校協(xié)同教育作用的發(fā)揮。

（一）將特殊的愛(ài)給特殊家庭的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生信心

在針對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中，教師只有對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，真正用愛(ài)架起與學(xué)生溝通的橋梁，讓山區(qū)特殊家庭學(xué)生能夠感受到家庭的溫暖，才能對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施積極有效的引導(dǎo)，讓山區(qū)特殊家庭的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在一次語(yǔ)文課教學(xué)中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生張珊珊（化名）不認(rèn)真聽(tīng)講，一直在整理她被春雨澆濕的頭發(fā)和衣服，并且神情瑟縮。教師在幾次家訪中已經(jīng)知道張珊珊父母離異了，她與姥姥生活在山區(qū)，平時(shí)向父母要生活費(fèi)都比較困難，張珊珊與姥姥的生活也比較艱苦。在下雨的時(shí)候，由于家里沒(méi)有雨傘，她披著一塊塑料布上學(xué)，雖然沒(méi)有澆透，但是一部分衣服仍然濕了，這讓她比較自卑。教師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，聯(lián)系課文對(duì)張珊珊實(shí)施了愛(ài)的教育。在教學(xué)中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春雨的色彩》，一邊讓大家發(fā)現(xiàn)班級(jí)中被春雨所喜愛(ài)的孩子，春雨在她身上留下了美麗的色彩?！按蠹铱?，張珊珊同學(xué)就是我們班中春雨最喜歡的孩子，春雨落在她的頭發(fā)上，她的頭發(fā)黑了，春雨落在她的裙子上，裙子更紅了……”如此，在教師關(guān)愛(ài)性教學(xué)下，張珊珊逐漸端正心態(tài)，能自信、認(rèn)真地聽(tīng)講，不僅語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且思想認(rèn)識(shí)水平也進(jìn)一步提高，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（二）挖掘特殊學(xué)生閃光點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)

在一次班級(jí)大掃除中，班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)中經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的孩子王壯主動(dòng)打掃臟亂差的地方，在完成自己責(zé)任區(qū)打掃任務(wù)后，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，指導(dǎo)其他同學(xué)如何將教室打掃得更干凈。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了王壯同學(xué)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并在其后對(duì)王壯的家庭情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他的爸爸外出打工，媽媽長(zhǎng)期患病臥床，家里打掃衛(wèi)生、做家務(wù)的任務(wù)基本都落在他身上，所以他學(xué)習(xí)成績(jī)差和調(diào)皮搗蛋主要是因?yàn)槿狈τ行У慕逃凸芾?。在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，教師在一次班會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了王壯同學(xué)，并且將其任命為班級(jí)的生活委員，其他同學(xué)有生活上的問(wèn)題都可以向他尋求幫助。此后，王壯同學(xué)更加熱心幫助其他同學(xué)，與同學(xué)們建立了良好的友誼，在大家的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高?？梢?jiàn)，在針對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中保持良好的心態(tài)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家校協(xié)同教育作用的發(fā)揮

在對(duì)山區(qū)特殊家庭學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中，家庭教育是極其重要的組成部分。目前山區(qū)特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低，素質(zhì)和教育觀念參差不齊，普遍缺乏教育孩子的科學(xué)知識(shí)和能力。目前大部分山區(qū)特殊家庭都存在問(wèn)題，家庭教育作用的發(fā)揮受到限制。教師要盡量探索家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系，在家校協(xié)同教育下，為山區(qū)特殊家庭學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，有效提高教育指導(dǎo)效果。除堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，如成立家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)行家訪，編制“家校合作指導(dǎo)手冊(cè)”“家校聯(lián)系手冊(cè)”等方式外，還需要積極拓寬現(xiàn)代家校合作的有效平臺(tái)。

如針對(duì)一些學(xué)生與爺爺奶奶生活，并且爺爺奶奶文化水平低無(wú)法有效指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的情況，教師在與家長(zhǎng)溝通后，要指導(dǎo)家長(zhǎng)盡量每天詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的學(xué)校生活，使孩子在家庭中有意識(shí)地回顧每天所學(xué)知識(shí)，感受到家長(zhǎng)的關(guān)懷。同時(shí)，可以將一個(gè)村子的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n后共同討論學(xué)習(xí)，并且教師要盡量與山區(qū)特殊家庭學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓他們盡可能地為孩子預(yù)留學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正在學(xué)校和家庭的共同努力下，提高教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，山區(qū)特殊家庭學(xué)生需要教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，在對(duì)他們實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意融入人本思想，真正結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育和指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，使山區(qū)特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能保持積極健康的心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

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