王華

【摘要】深圳技師學(xué)院文科教研室教師編寫(xiě)的《實(shí)用語(yǔ)文》教材，遵照“科學(xué)定位，適應(yīng)學(xué)生，注重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)能力，適當(dāng)延伸”的原則，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，積極探索技工院校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)模塊化教學(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】《實(shí)用語(yǔ)文》；創(chuàng)客教育；教材編寫(xiě)

深圳技師學(xué)院是我國(guó)技工院校最早實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革的學(xué)校之一，2005年在全面調(diào)查了解學(xué)院學(xué)生基本情況以及學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，形成了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練為模塊的校本教材。《實(shí)用語(yǔ)文》教材以工具性為目的，輔以人文性，在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力方面取得了顯著的成績(jī)，學(xué)院學(xué)生在全國(guó)演講比賽、征文競(jìng)賽中等大賽中屢獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)。2010年《實(shí)用語(yǔ)文》教材公開(kāi)出版發(fā)行，截至2015年，《實(shí)用語(yǔ)文》教材使用已經(jīng)超過(guò)十年，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、時(shí)代的變遷，《實(shí)用語(yǔ)文》從工具性方面來(lái)看，有的方法和手段已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，例如資料搜集和查找的方法等已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了進(jìn)一步提升技工院校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)院于2016年再次對(duì)《實(shí)用語(yǔ)文》教材修訂進(jìn)行教研立項(xiàng)，開(kāi)始在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下對(duì)《實(shí)用語(yǔ)文》教材進(jìn)行全面修訂，目前新版教材已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段。

一、創(chuàng)客教育理念對(duì)編寫(xiě)指導(dǎo)思想的滲透

創(chuàng)客教研研究者們認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是通過(guò)單次課就能夠達(dá)到目的，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮多樣性和靈活性?！秾?shí)用語(yǔ)文》教材再次修訂過(guò)程中充分貫徹了這一理念，采用項(xiàng)目教學(xué)“讓想象落地”，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)習(xí)?！白鲋袑W(xué)”理念是語(yǔ)文創(chuàng)客教學(xué)模式最為突出的一種教育理念，在《實(shí)用語(yǔ)文》教材編寫(xiě)中最為突出的亮點(diǎn)就是“活動(dòng)”和“訓(xùn)練”，在口語(yǔ)單元、實(shí)用閱讀、鑒賞閱讀和寫(xiě)作單元的學(xué)習(xí)中，每個(gè)單元的每個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)有與學(xué)生生活密切相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)，每個(gè)單元結(jié)束還設(shè)計(jì)了貫穿整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：口語(yǔ)單元（上冊(cè)）中的四個(gè)章節(jié)分別為“聆聽(tīng)”“復(fù)述”“訪談”“介紹”，四個(gè)章節(jié)分別設(shè)計(jì)了“聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”“關(guān)心糧食和蔬菜”“手機(jī)依賴(lài)癥，你中招了嗎？”“家鄉(xiāng)美推介會(huì)”等項(xiàng)目活動(dòng)。項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了分組合作，在合作中能有效地解決問(wèn)題，同時(shí)大大提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，能有效地將互聯(lián)網(wǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，提出有創(chuàng)意的花卉觀賞線路，找到最好的角度進(jìn)行新聞采訪報(bào)道，以及各種形式的訪談和家鄉(xiāng)美創(chuàng)意推介活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了優(yōu)良的環(huán)境、資源與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在各個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中能自發(fā)地收集相關(guān)資料，找到需要解決的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足、快樂(lè)，從而提升自我認(rèn)知的價(jià)值。

二、創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)編寫(xiě)者在開(kāi)放平臺(tái)上創(chuàng)新性地選材

選文在《實(shí)用語(yǔ)文》教材編寫(xiě)中至關(guān)重要，既要體現(xiàn)再編教材實(shí)用性、工具性的特點(diǎn)，又要具有較好的文學(xué)性，體現(xiàn)時(shí)代精神。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的選文偏向于名篇經(jīng)典，注重欣賞訓(xùn)練，文學(xué)性較強(qiáng)。深圳技師學(xué)院語(yǔ)文課改組在編寫(xiě)《實(shí)用語(yǔ)文》校本教材時(shí)，為了突出并體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和實(shí)用性，選文的文學(xué)性又明顯不足。在再次修訂《實(shí)用語(yǔ)文》教材時(shí)，課題組在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，意識(shí)到科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的魅力，因此選文時(shí)力求做到工具性與文學(xué)性較好地結(jié)合，同時(shí)選文不再局限于單純的課文欣賞以及分析研討，而是將選文立體化、網(wǎng)絡(luò)化，以選文為能力訓(xùn)練點(diǎn)，輻射到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的應(yīng)用。

在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，課題組希望學(xué)生能在一個(gè)自主、開(kāi)放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。因此《實(shí)用語(yǔ)文》教材在選文時(shí)，將所選文章列為“訓(xùn)練材料”，所選取的材料既有經(jīng)典名篇，也有當(dāng)下流行的電視類(lèi)文學(xué)，如《面對(duì)面：想象與現(xiàn)實(shí)》《舌尖上的中國(guó)·五味的調(diào)和》，實(shí)用性閱讀則不拘于實(shí)用的硬性文章，而是選取《櫳翠庵茶品梅花雪 怡紅院劫遇母蝗蟲(chóng)》（《紅樓夢(mèng)》），通過(guò)對(duì)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力，同時(shí)完成對(duì)中國(guó)茶文化的資料收集與整理。

除了選文的新穎、獨(dú)特，具有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練材料的使用還是開(kāi)放、自主的，學(xué)生可以基于課本訓(xùn)練材料完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練，也可以通過(guò)提供的拓展鏈接或活動(dòng)訓(xùn)練，自己尋找相類(lèi)似的材料強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教材中為學(xué)生提供的訓(xùn)練材料并不是學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的選擇，而是為學(xué)生打開(kāi)了更廣闊的自由選擇的空間，激發(fā)學(xué)生更廣泛地涉獵各種科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)客教育理念給予教材編寫(xiě)合理的評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)的目的不是通過(guò)最后的一紙考試。《實(shí)用語(yǔ)文》教材的編寫(xiě)注重的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，因此評(píng)價(jià)方式不能一張?jiān)嚲?、一張?wèn)卷解決“百種問(wèn)題”。創(chuàng)客教育所面臨的教學(xué)評(píng)價(jià)更多地側(cè)重于學(xué)生的諸多能力及本領(lǐng)，在這種評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，《實(shí)用語(yǔ)文》教材編寫(xiě)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化，重視學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)水平、想象力、作品創(chuàng)意等等。

《實(shí)用語(yǔ)文》課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)，在其中詳細(xì)活動(dòng)成果以及活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，實(shí)作評(píng)價(jià)，是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專(zhuān)業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。過(guò)程和語(yǔ)文素養(yǎng)是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。新版《實(shí)用語(yǔ)文》教材要求教師在進(jìn)行實(shí)作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)選擇紙筆評(píng)價(jià)方式之外的與特定實(shí)作評(píng)價(jià)相關(guān)的方式，如觀察、訪談、行為檢核表、表演、自我報(bào)告、軼事記錄、作品集項(xiàng)評(píng)量、系統(tǒng)性的操作、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決、電腦模擬、實(shí)驗(yàn)、錄影、同學(xué)互評(píng)、自評(píng)等方式。

第二，卷宗評(píng)價(jià)，可視為一種以搜集學(xué)生作品集項(xiàng)為特色的實(shí)作評(píng)價(jià)。新版《實(shí)用語(yǔ)文》每個(gè)學(xué)期為學(xué)生出版一本習(xí)作集，屬于卷宗評(píng)價(jià)的形式之一。除此之外，卷宗還可以包括成績(jī)報(bào)告單、語(yǔ)文測(cè)試卷、作文集、日記、小論文、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告、最佳書(shū)寫(xiě)作業(yè)、詩(shī)文摘抄、手抄報(bào)、調(diào)查表獲獎(jiǎng)材料及發(fā)表的文章等。

第三，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以考試試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)用語(yǔ)文考試，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇比較客觀的測(cè)試方式，考核學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！秾?shí)用語(yǔ)文》筆試考核要求命題內(nèi)容、測(cè)試過(guò)程、分?jǐn)?shù)給定和題目解答做到科學(xué)化和信息化。

在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，《實(shí)用語(yǔ)文》教材學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式注重分?jǐn)?shù)，但又不唯分?jǐn)?shù)論，從分?jǐn)?shù)后面可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、態(tài)度以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育理念是在高速發(fā)展的社會(huì)形態(tài)下提出的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種新型教育理念，其根本就是解決創(chuàng)新思維及操作能力等相關(guān)本領(lǐng)的促成，隨著在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的新版《實(shí)用語(yǔ)文》教材的投入使用，深圳技師學(xué)院一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在真實(shí)體驗(yàn)和親臨體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，達(dá)到知行合一的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李凌，王頡.“創(chuàng)客”，柔軟地改變教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-09-23.

[2]劉玉林.創(chuàng)客教育在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用研究[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/83c0b914b42acfc789eb172ded630b1c59ee9b4a.html，2017-04-22.