胡奕

摘要：新課改工作的逐漸落實給我國英語教學(xué)工作帶來了較大的挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)模式太多簡單，無法滿足教育工作的發(fā)展需求，我們可以把微課融入到高職英語教學(xué)工作中，這樣能夠有效提升教學(xué)工作水平。微課是一種新興的教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵性作用，該文主要論述了微課在高職英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的完善方案。

關(guān)鍵詞：高職英語；滲透；微課

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0021-01

1.微課在高職英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1.1 對微課的認識與了解不夠。

到目前為止，不少高職英語教師都沒有深入了解微課教學(xué)模式。原有的教學(xué)方式在高職英語教學(xué)中的影響較大，教師無法有效落實微課在高職英語教學(xué)中的滲透。不僅高職英語教師對微課認識不足，高職學(xué)校學(xué)生對微課的認識也十分淺顯，很多高職學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)知識的不良習(xí)慣，這也導(dǎo)致微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用存在很大難度。一旦師生群體均無法對微課有較好認識，微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用便很難推進，諸如認識不足與經(jīng)驗不足這樣的問題也極容易導(dǎo)致微課在實際教學(xué)應(yīng)用中的效率低下。

1.2 無法科學(xué)規(guī)劃微課教學(xué)內(nèi)容。

為了更好的把微課滲透到高職英語教學(xué)工作中，我們應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好微課教學(xué)內(nèi)容，微課的制作也離不開內(nèi)容規(guī)劃的大力支持?，F(xiàn)階段，很多高職英語教師不知道怎樣選擇微課內(nèi)容，部分教師將已有的教學(xué)課件當(dāng)作基本的微課內(nèi)容更是導(dǎo)致微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用難以取得較好效果。選擇什么樣的內(nèi)容作為微課內(nèi)容會對微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生直接影響，但教師群體缺乏微課內(nèi)容選擇經(jīng)驗，微課內(nèi)容選擇的現(xiàn)實難度便相對較高，一旦不合時宜的微課內(nèi)容出現(xiàn)并應(yīng)用到了實際教學(xué)中，高職英語教學(xué)效率也會不升反降，師生群體更容易對微課的具體應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)疑。

1.3 微課教學(xué)氛圍不夠活躍。

當(dāng)前，仍然有部分高職英語教師采用落后的教學(xué)模式，雖然不少高職院校加大了教學(xué)模式的革新力度，但傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方法對高職英語教學(xué)活動的開展有較大影響。課堂教學(xué)是高職英語教學(xué)的主要形式，高職英語課堂教學(xué)中的環(huán)境較為沉悶，師生間互動頻率與質(zhì)量較低等問題均不利于微課的具體應(yīng)用。課堂教學(xué)環(huán)境沉悶，微課在實際應(yīng)用中便會缺少相應(yīng)的環(huán)境支持，即便教師對微課的具體應(yīng)用進行了較多努力，但由于學(xué)生無法積極配合和參與，微課無法發(fā)揮其對實際教育教學(xué)質(zhì)量提升的促進作用，學(xué)生也無法在微課應(yīng)用下更好地學(xué)習(xí)知識。

2.微課在高職英語教學(xué)中的滲透試析

2.1 合理規(guī)劃好微課在高職英語教學(xué)中的滲透工作。

把微課滲透到高職英語教學(xué)工作中，就要求師生深入了解微課教學(xué)模式，然后結(jié)合實際需求規(guī)劃好微課教學(xué)工作。建議高職學(xué)校確立基本的微課應(yīng)用理念，并鼓勵教師群體進行微課利用相關(guān)嘗試。在此基礎(chǔ)上，高職英語教師在常規(guī)教學(xué)中也要向?qū)W生灌輸一定的微課應(yīng)用知識，并讓學(xué)生對微課形成一般性認識。作為教育教學(xué)活動的發(fā)起者與實際意義上的主導(dǎo)者，高職英語教師也要增強對教育教學(xué)活動開展的掌控能力，在較好分析高職英語教學(xué)實際狀況基礎(chǔ)上，進行微課利用嘗試并制定基本的微課利用計劃，從而由淺人深、由表及里地進行微課應(yīng)用，確保學(xué)生逐漸適應(yīng)和接受微課教學(xué)法的應(yīng)用。

2.2 科學(xué)合理的選擇微課教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到微課在高職英語教學(xué)中的滲透情況，還關(guān)系到高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。很多高職教師微課應(yīng)用經(jīng)驗匾乏，不知道怎樣選擇微課內(nèi)容，這也在一定程度上制約了微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。鑒于此，高職英語教師在進行微課內(nèi)容選擇時，可以對系列優(yōu)秀的微課應(yīng)用案例進行一定程度的借鑒，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集并不斷豐富微課內(nèi)容相關(guān)資源。不同高職院校英語教學(xué)狀況與學(xué)生的教育需求不盡相同，微課內(nèi)容的選擇也需要結(jié)合實際，并在既定教育教學(xué)目標影響下，進行微課內(nèi)容的科學(xué)選擇及不斷調(diào)整。

2.3 營造寬松愉悅的微課教學(xué)氛圍。

為了更好的落實微課在高職英語教學(xué)中的滲透工作，我們需要營造寬松愉悅的微課教學(xué)氛圍。高職院校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)營造出良好的教育教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境，如鼓勵教師進行課堂教學(xué)創(chuàng)新嘗試，為微課等創(chuàng)新教學(xué)法提供較好的環(huán)境支持。除營造出較好的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境外，高職英語教師更要在課堂教學(xué)中營造良好的課堂環(huán)境。建議高職英語教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)互動頻率與質(zhì)量的提升，并在高效課堂構(gòu)建理念下，積極進行快樂課堂的構(gòu)建嘗試。

2.4 結(jié)合教學(xué)實際需求規(guī)劃好微課教學(xué)時間。

規(guī)劃好微課教學(xué)實踐能夠有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際需求規(guī)劃好微課教學(xué)時間，準確劃定微課時間也能逐漸體現(xiàn)微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。高職教師在微課應(yīng)用進程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)反饋的搜集，對微課的具體應(yīng)用進行不斷調(diào)整。學(xué)生在微課應(yīng)用中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與偏好上的變化，這實際上也能反映出微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況。劃定微課時間、選擇微課應(yīng)用時機也務(wù)必要成為高職英語教師需要具備的基本能力。

3.結(jié)語

綜上所述，微課在高職英語教學(xué)中起到了必不可少的作用，把微課滲透到高職英語教學(xué)工作中，需要教師在充分認識微課的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)中積極地進行微課應(yīng)用嘗試。值得注意的是，高職英語教學(xué)雖然具有一定普遍性，但差異性客觀存在，高職英語教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育教學(xué)實際應(yīng)用微課，從而避免不當(dāng)應(yīng)用對常規(guī)教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生不利影響。

參考文獻：

[1] 李春萍.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[[J].技術(shù)與教育，2016（1）：82-83.