摘 要：傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。本文對職?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法

《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課和生產(chǎn)實習(xí)課的關(guān)鍵。由于課程涉及面廣，知識點多；而近年來高職生源素質(zhì)普遍下降，文化基礎(chǔ)知識較差，又缺乏機械方面的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)難度較大。因此，有必要對職業(yè)院校的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行改革。

一、本課程傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

1、教材脫離實際

職業(yè)院校所采用的教材，內(nèi)容仍與本科院校一樣以講授純理論知識為主，缺少實踐、實訓(xùn)的實際操作內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)涉及的不多。很難體現(xiàn)和反映職業(yè)教育的特點。

2、教學(xué)方法落后

職業(yè)院校采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和探索性，這樣既不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)要求脫節(jié)

就業(yè)市場對職業(yè)院校學(xué)生的要求是生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員和技術(shù)操作人員。但教學(xué)大綱的要求，更注重學(xué)生邏輯思維和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往理論能力強動手能力差，難以達到企業(yè)對技工的要求。

4、考核方式不科學(xué)

每學(xué)期主要通過期末試卷成績作為學(xué)生掌握知識程度和技能高低的評價，考試內(nèi)容過分依附于教材、考試命題簡單標(biāo)準(zhǔn)化、考試方式單一等弊端，重結(jié)果輕過程，偏離了人才培養(yǎng)的方向。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)習(xí)缺乏自信

生源的特殊性造成學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性較大，潛意識中產(chǎn)生自卑和壓抑。然而《機械基礎(chǔ)》課程中的很多公式、原理的推導(dǎo)是以中學(xué)知識為基礎(chǔ)，學(xué)生往往會對《機械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)感到力不從心，缺乏自信心。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多學(xué)生就讀高職，并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。他們對所學(xué)的專業(yè)并不了解，從而使學(xué)生的主導(dǎo)需求與學(xué)習(xí)本身有矛盾，學(xué)生的主導(dǎo)需求得不到滿足而發(fā)生主導(dǎo)需求轉(zhuǎn)移形成厭學(xué)。

3、缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

《機械基礎(chǔ)》課程難度較大、理論性強，所以需要學(xué)生具有較強的思維能力及遷移能力。而不少生知識面窄，抽象思維能力弱，不善于分析與歸納，又沒有從初中生的角色中轉(zhuǎn)換過來，他們比較適應(yīng)初中時的被動學(xué)習(xí)，思想上完全依靠老師的監(jiān)督。缺乏自我管理，自學(xué)的能力，沒有富有成效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。

三、本課程改革的方案

1、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對職業(yè)院校教育目標(biāo)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此對高職學(xué)生應(yīng)因材施教，教材內(nèi)容可適當(dāng)增減。應(yīng)淡化設(shè)計，著重于類型、選擇與應(yīng)用。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)科技不斷發(fā)展的現(xiàn)實，要注重培養(yǎng)他們查閱、應(yīng)用資料的能力及把各類方法靈活應(yīng)用的實際能力。強調(diào)《機械基礎(chǔ)》課程與生產(chǎn)一線實際應(yīng)用技術(shù)的緊密聯(lián)系，突出高職教育的特點，重新編排所授內(nèi)容的順序、詳略，重新確定重點。

2、教學(xué)方法、手段的改革

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)合理

針對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展特點，教師首先要幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立準(zhǔn)確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，培養(yǎng)懂得專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、具有崗位所需要的生產(chǎn)操作和組織能力、并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)、可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型專門人才。

2.2 加強實踐教學(xué)

職業(yè)教育特別強調(diào)課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，在注重理論教學(xué)的同時，也要加強實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中摒棄驗證性的實驗，增加應(yīng)用型實驗。讓學(xué)生有一個強化的認(rèn)知過程.彌補了他們實踐經(jīng)驗的不足，為本課程的學(xué)習(xí)打下實踐基礎(chǔ)。另外，還可以組織學(xué)生到工廠參觀實習(xí)，通過這些實訓(xùn)不僅能增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能強化學(xué)生的動手能力，對學(xué)生形成工程意識和職業(yè)能力也會起到重要作用。

2.3采用項目化教學(xué)方法

項目化教學(xué)是將理論課與實訓(xùn)課有機地結(jié)合起來，圍繞項目組織展開教學(xué)和實踐，使學(xué)生直接參與項目，完成全過程的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，以使學(xué)生將理論與實踐有機地結(jié)合、提高分析問題、解決問題的能力。項目的實施多采用小組工作的方式，小組共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。最顯著的特點是“以項目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。

3、考核方式的改革

職業(yè)院校教育目標(biāo)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，單獨的書面考試考核不了學(xué)生對本課程知識的掌握程度，因此，有必要將傳統(tǒng)的期末考試改變?yōu)槁殬I(yè)素養(yǎng)考核、實驗考核、期末考試三合一的方式。職業(yè)素養(yǎng)考核教學(xué)過程的考試；實驗考核主要對學(xué)生實驗操作能力的評價；期末考試重點檢驗學(xué)生對基本知識，、基本理論的記憶、理解、掌握程度以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

4、教師隊伍的改革

建立高素質(zhì)的課程教師團隊。要培養(yǎng)高技能型人才，必然要有高素質(zhì)的課程團隊。整個課程團隊的教師可通過到企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外培訓(xùn)、國內(nèi)外培訓(xùn)，學(xué)歷培養(yǎng)、團隊學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和課程開發(fā)的能力。

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作者簡介

沈海濤：本科 講師，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，機電類教育

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）