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        農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀與教學(xué)提升策略

        2018-12-18 18:18:14馬婧韜
        吉林農(nóng)業(yè) 2018年24期
        關(guān)鍵詞:提升策略普通話教學(xué)方法

        摘要:漢語作為規(guī)范性語言在近些年義務(wù)教育、高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛推廣。就目前大學(xué)生走進(jìn)校園后的語言表達(dá)能力來看,農(nóng)村籍大學(xué)生的普通話水平較低,來自于全國各地的學(xué)生,習(xí)慣使用方言和普通話結(jié)合的方式來進(jìn)行語言表達(dá),出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)、使用不規(guī)范、使用不習(xí)慣等問題。基于此,本文從農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀及存在問題入手,討論教學(xué)提升策略。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村籍;普通話;水平現(xiàn)狀;教學(xué)方法;提升策略

        中圖分類號: H102 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A DOI編號: 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.096

        普通話作為我國通用、共同的語言,自從《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布并實施之后,普通話的教育教學(xué)開始被關(guān)注,各行各業(yè)也紛紛從上崗資格、崗位職責(zé)等角度去要求學(xué)習(xí)普通話。由此可見,尤其是農(nóng)村籍大學(xué)生,他們之前所處的生存環(huán)境具有很大局限性,所以這部分人群的普通話水平要普遍低于城市大學(xué)生。

        1農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀

        農(nóng)村籍大學(xué)生是來自農(nóng)村通過高考進(jìn)入大學(xué)的,他們從小在家鄉(xiāng)生活,家庭生活和受教育條件大部分限制他們不能在良好的普通話溝通環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。目前,農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園后,普遍存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、溝通障礙等問題。在入學(xué)考核時,甚至有很多學(xué)生普通話不達(dá)標(biāo)、測試成績不理想。對農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn),其存在問題和原因主要體現(xiàn)在三個方面:

        1.1農(nóng)村籍大學(xué)生鄉(xiāng)村情感重,不重視普通話的學(xué)習(xí)和使用

        農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會尋求校園內(nèi)同鄉(xiāng)、同地的學(xué)生,即“老鄉(xiāng)會”,老鄉(xiāng)之間交談也會使用家鄉(xiāng)話,一方面感覺說話親切,另一方面說話方便。由此也可以看出,農(nóng)村籍大學(xué)生說家鄉(xiāng)話,不重視普通話學(xué)習(xí)和使用是非常常見的。

        1.2農(nóng)村籍大學(xué)生語言習(xí)慣和語言環(huán)境限制過多

        據(jù)調(diào)查,某高校2017級學(xué)生中,有35%的學(xué)生來自農(nóng)村,問卷調(diào)查結(jié)果顯示,這些來自農(nóng)村的學(xué)生在接受小學(xué)、初高中教育時,老師基本都采用方言來授課,在家里與親人、朋友交談也基本上用方言。多年的語言表達(dá)方式,使得學(xué)生的普通話能力很差、發(fā)音方式和表達(dá)情況都非常不好,如南方地區(qū),學(xué)生n、l部分,舌尖前音和舌尖后音部分等,都給大學(xué)生正確表達(dá)普通話帶來限制或影響。

        1.3 羞于表達(dá),導(dǎo)致普通話使用障礙

        在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多農(nóng)村籍大學(xué)生在用普通話溝通時經(jīng)常存在“害羞、自卑、不自信、恐懼和慌張”的情緒,這種負(fù)面情緒也讓農(nóng)村籍大學(xué)生不愿意在公眾場合或日常交談時說普通話。不僅如此,一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的城市學(xué)生還會嘲笑、模仿農(nóng)村籍大學(xué)生“不標(biāo)準(zhǔn)的普通話”,這使得農(nóng)村籍大學(xué)生說普通話成為一種障礙。

        2 提高農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平的教學(xué)策略研究

        農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平較低是存在客觀原因的,要想通過教學(xué)實踐來彌補(bǔ)這一問題,需要使用恰當(dāng)而有效的策略和方法。

        2.1 加強(qiáng)普通話的推廣和宣傳,營造良好的語言環(huán)境

        在校園內(nèi),學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推廣普通話,在語言表達(dá)方面,為農(nóng)村籍大學(xué)生開設(shè)普通話語言學(xué)習(xí)班,可以以班級為單位,組成“幫扶小組”,讓城市學(xué)生或普通話水平較高的學(xué)生,帶領(lǐng)農(nóng)村籍學(xué)生在日常溝通、交流的時候使用普通話。處于一個常用普通話的環(huán)境中,并加強(qiáng)“聽說訓(xùn)練”,對農(nóng)村籍學(xué)生普通話能力的提升是顯著的,尤其當(dāng)普通話在校園內(nèi)擴(kuò)大推廣后,學(xué)校的普通話語言環(huán)境優(yōu)越、農(nóng)村籍大學(xué)生自然會有更多的學(xué)習(xí)和表達(dá)普通話的機(jī)會。

        2.2注重普通話語音訓(xùn)練

        對于南方農(nóng)村籍大學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)集中加強(qiáng)普通話語音訓(xùn)練,例如:聲母的發(fā)音,舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音特點,在糾正的同時為學(xué)生示范發(fā)音時舌頭的位置和狀態(tài),舌頭與鼻腔之間的發(fā)音配合也要加以說明。普通話語音訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)農(nóng)村籍大學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,因為只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),普通話才會標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,對部分學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練也要從語言知識指導(dǎo)、語言文化講述等方面進(jìn)行,再與發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音技巧等教學(xué)配合,可以讓學(xué)生的普通話發(fā)音變得更加標(biāo)準(zhǔn)。

        2.3提升學(xué)生普通話表達(dá)的自信,提供鍛煉機(jī)會

        語言學(xué)習(xí)最好的方式是多說、多練,說的多,練的多,自然而然學(xué)生就會積累普通話表達(dá)的經(jīng)驗。在農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后,學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地在校園內(nèi)組織問卷調(diào)查,通過調(diào)查研究的方式了解農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平,并按照層級分班進(jìn)行普通話教學(xué)。同時,也可以鼓勵農(nóng)村籍大學(xué)生參加社會活動。通過參加活動,學(xué)生會對普通話有新的認(rèn)識,得到鍛煉,進(jìn)而培養(yǎng)出表達(dá)普通話的自心,促進(jìn)普通話水平的提高。只有敢于去訴說和表達(dá),農(nóng)村籍大學(xué)生普通話的教學(xué)引導(dǎo)才會在本質(zhì)上起到促進(jìn)作用。

        3 結(jié)語

        農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平急需提高,作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃,大學(xué)校園在普通話教育和培養(yǎng)上,對農(nóng)村籍大學(xué)生的教育職責(zé)是十分艱巨的,因此要積極擔(dān)起責(zé)任,砥礪前行。

        參考文獻(xiàn)

        [1]廖曉玲,楊智靈.高職學(xué)生普通話實際運(yùn)用水平的現(xiàn)狀調(diào)查與對策探討——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].山東社會科學(xué),2015(S1):123-125.

        [2]秦海燕.高校學(xué)生普通話水平的分布狀態(tài)及影響因素研究——以山東省高校學(xué)生普通話水平的調(diào)研分析為例[J].齊魯學(xué)刊,2015(02):154-160.

        作者簡介:馬婧韜,碩士,助教,研究方向:漢語國際教育。

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