摘要：漢語(yǔ)作為規(guī)范性語(yǔ)言在近些年義務(wù)教育、高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛推廣。就目前大學(xué)生走進(jìn)校園后的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)看，農(nóng)村籍大學(xué)生的普通話水平較低，來(lái)自于全國(guó)各地的學(xué)生，習(xí)慣使用方言和普通話結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)、使用不規(guī)范、使用不習(xí)慣等問(wèn)題。基于此，本文從農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀及存在問(wèn)題入手，討論教學(xué)提升策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村籍；普通話；水平現(xiàn)狀；教學(xué)方法；提升策略

中圖分類號(hào)： H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.096

普通話作為我國(guó)通用、共同的語(yǔ)言，自從《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布并實(shí)施之后，普通話的教育教學(xué)開始被關(guān)注，各行各業(yè)也紛紛從上崗資格、崗位職責(zé)等角度去要求學(xué)習(xí)普通話。由此可見，尤其是農(nóng)村籍大學(xué)生，他們之前所處的生存環(huán)境具有很大局限性，所以這部分人群的普通話水平要普遍低于城市大學(xué)生。

1農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀

農(nóng)村籍大學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的，他們從小在家鄉(xiāng)生活，家庭生活和受教育條件大部分限制他們不能在良好的普通話溝通環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。目前，農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園后，普遍存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、溝通障礙等問(wèn)題。在入學(xué)考核時(shí)，甚至有很多學(xué)生普通話不達(dá)標(biāo)、測(cè)試成績(jī)不理想。對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，其存在問(wèn)題和原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.1農(nóng)村籍大學(xué)生鄉(xiāng)村情感重，不重視普通話的學(xué)習(xí)和使用

農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)尋求校園內(nèi)同鄉(xiāng)、同地的學(xué)生，即“老鄉(xiāng)會(huì)”，老鄉(xiāng)之間交談也會(huì)使用家鄉(xiāng)話，一方面感覺說(shuō)話親切，另一方面說(shuō)話方便。由此也可以看出，農(nóng)村籍大學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話，不重視普通話學(xué)習(xí)和使用是非常常見的。

1.2農(nóng)村籍大學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言環(huán)境限制過(guò)多

據(jù)調(diào)查，某高校2017級(jí)學(xué)生中，有35%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，這些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在接受小學(xué)、初高中教育時(shí)，老師基本都采用方言來(lái)授課，在家里與親人、朋友交談也基本上用方言。多年的語(yǔ)言表達(dá)方式，使得學(xué)生的普通話能力很差、發(fā)音方式和表達(dá)情況都非常不好，如南方地區(qū)，學(xué)生n、l部分，舌尖前音和舌尖后音部分等，都給大學(xué)生正確表達(dá)普通話帶來(lái)限制或影響。

1.3 羞于表達(dá)，導(dǎo)致普通話使用障礙

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村籍大學(xué)生在用普通話溝通時(shí)經(jīng)常存在“害羞、自卑、不自信、恐懼和慌張”的情緒，這種負(fù)面情緒也讓農(nóng)村籍大學(xué)生不愿意在公眾場(chǎng)合或日常交談時(shí)說(shuō)普通話。不僅如此，一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的城市學(xué)生還會(huì)嘲笑、模仿農(nóng)村籍大學(xué)生“不標(biāo)準(zhǔn)的普通話”，這使得農(nóng)村籍大學(xué)生說(shuō)普通話成為一種障礙。

2 提高農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平的教學(xué)策略研究

農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平較低是存在客觀原因的，要想通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)這一問(wèn)題，需要使用恰當(dāng)而有效的策略和方法。

2.1 加強(qiáng)普通話的推廣和宣傳，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在校園內(nèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推廣普通話，在語(yǔ)言表達(dá)方面，為農(nóng)村籍大學(xué)生開設(shè)普通話語(yǔ)言學(xué)習(xí)班，可以以班級(jí)為單位，組成“幫扶小組”，讓城市學(xué)生或普通話水平較高的學(xué)生，帶領(lǐng)農(nóng)村籍學(xué)生在日常溝通、交流的時(shí)候使用普通話。處于一個(gè)常用普通話的環(huán)境中，并加強(qiáng)“聽說(shuō)訓(xùn)練”，對(duì)農(nóng)村籍學(xué)生普通話能力的提升是顯著的，尤其當(dāng)普通話在校園內(nèi)擴(kuò)大推廣后，學(xué)校的普通話語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)越、農(nóng)村籍大學(xué)生自然會(huì)有更多的學(xué)習(xí)和表達(dá)普通話的機(jī)會(huì)。

2.2注重普通話語(yǔ)音訓(xùn)練

對(duì)于南方農(nóng)村籍大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)集中加強(qiáng)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，例如：聲母的發(fā)音，舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音特點(diǎn)，在糾正的同時(shí)為學(xué)生示范發(fā)音時(shí)舌頭的位置和狀態(tài)，舌頭與鼻腔之間的發(fā)音配合也要加以說(shuō)明。普通話語(yǔ)音訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)農(nóng)村籍大學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，因?yàn)橹挥邪l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，普通話才會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，對(duì)部分學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練也要從語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo)、語(yǔ)言文化講述等方面進(jìn)行，再與發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音技巧等教學(xué)配合，可以讓學(xué)生的普通話發(fā)音變得更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.3提升學(xué)生普通話表達(dá)的自信，提供鍛煉機(jī)會(huì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的方式是多說(shuō)、多練，說(shuō)的多，練的多，自然而然學(xué)生就會(huì)積累普通話表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。在農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在校園內(nèi)組織問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查研究的方式了解農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平，并按照層級(jí)分班進(jìn)行普通話教學(xué)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)農(nóng)村籍大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)普通話有新的認(rèn)識(shí)，得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)出表達(dá)普通話的自心，促進(jìn)普通話水平的提高。只有敢于去訴說(shuō)和表達(dá)，農(nóng)村籍大學(xué)生普通話的教學(xué)引導(dǎo)才會(huì)在本質(zhì)上起到促進(jìn)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平急需提高，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，大學(xué)校園在普通話教育和培養(yǎng)上，對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生的教育職責(zé)是十分艱巨的，因此要積極擔(dān)起責(zé)任，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬婧韜，碩士，助教，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。