陳虹羽

摘 要：高中生作為祖國的希望，必須在高中教學期間加強對其進行英語知識的教學，以不斷提升我國人民的英語素養(yǎng)，推動我國綜合國力和國際競爭力的增長。但是由于英語知識內容枯燥乏味，學生缺少學習英語知識的積極性，這就需要教師能夠合理利用信息技術手段開展英語教學，激發(fā)學生學習英語知識的積極性和主動性，提高英語教學效率。

關鍵詞：新課改；高中英語；信息技術；整合

當前世界經濟和政治交流日益密切，為了加強我國與其他國家的經濟往來和政治交流，必須強化對基礎的交往工具——語言的使用，英語作為當前世界使用范圍最為廣泛的語言，將高中英語教學與信息技術相結合，符合新課程改革中優(yōu)化教學方法的要求，有利于豐富英語課堂教學內容。

一、英語聽力教學與信息技術教學整合

信息技術手段極大程度上豐富了課堂教學內容，有利于學生個性化的發(fā)展，新課程背景下，要求教師在對學生進行知識教學的過程中，必須豐富教學手段，以最大程度激發(fā)學生的學習積極性，英語教學分為聽、說、讀、寫、譯五個重要部分，只有學生能夠聽懂英語，才能夠更好的利用英語與他人溝通交流，而傳統(tǒng)的英語教學中，教師更重視詞匯和語法的教學，忽略聽力教學的重要性，導致學生聽力機會較少，學生聽力較差，且教師大都以錄音機為學生播放磁帶錄音，錄音資源有限，且反復對聽力資源進行聆聽較為困難，影響了學生聽力水平的增長[1]。那么這就需要教師能夠合理利用互聯(lián)網手段，為學生收集與課程內容相關的英語資源。此外，為了鍛煉學生的聽力，教師可以通過信息技術為學生搜尋適應學生觀看的英文電影，以此鍛煉學生的聽力能力。例如：教師在對學生進行《Festivals around the world》的英語知識教學時，為了鍛煉學生的聽力能力，除了讓學生對試卷上的英語聽力習題和課本中的聽力訓練內容進行試聽之外，還可以為學生播放電影《小鬼當家》中發(fā)生在Christmas Day的具體情境，不僅能夠愉悅學生的身心，還能夠活躍課堂氛圍，豐富學生的英語課堂生活，關鍵是讓學生在觀看電影的過程中，鍛煉學生的英語聽力能力，增長學生的詞匯積累量，有利于促進學生英語素養(yǎng)的增長。

二、英語口語與信息技術相整合

“說”英語，是提升學生英語口語表達能力和英語知識應用能力的最主要方式，只有鍛煉學生的英語口語能力，學生才能夠熟練的利用英語表達自己內心的想法，所以教師在英語教學過程中最重要的就是培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生掌握日常交際用語，能夠利用所學習的知識進行英語對話，合理展開英語溝通與交流。由于英語口語的訓練需要將學生置于特定的環(huán)境之中，為學生準備對應的英語話題，所以培養(yǎng)學生的英語口語能力需要與信息技術相整合，教師可以利用網絡資源為學生收集相關的情境視頻，根據(jù)學生所學習的教學內容，合理展開英語對話的訓練，改變了單純依靠課堂教學內容死板的進行對話編造的現(xiàn)狀，給學生身臨其境的感受，激發(fā)學生訓練口語的積極性。例如：教師在對《Wildpfe protection》的課文內容進行教學時，就可以收集我國野生動物的資料，為學生介紹當前我國野生動物的數(shù)量不斷縮減，可以為學生介紹人們?yōu)榱酥\取私利，瘋狂的獵殺野生動物，比如在埃塞俄比亞高原之上，人們?yōu)榱酥\取經濟效益，就大量謀殺狼群，狼群數(shù)量的下降，直接導致埃塞俄比亞的兔子不斷繁殖，而鹿群由于不在受到狼群威脅，體質也不斷下降，這一情況直接導致了生態(tài)平衡遭到破壞，那么在展示具體情境之后，開展學生之間的口語交流，讓學生以“The importance of protecting wildlife”或者“How to protect wildlife？”為題展開口語訓練，以信息技術手段為學生進行具體情境的創(chuàng)建，能夠為學生進行口語訓練提供便利的條件，有利于讓學生各抒己見，提升學生的口語表達能力。

三、英語寫作與信息技術整合

英語寫作是英語學習的重要組成部分，英語寫作不僅能夠強化學生對英語詞匯的掌握，還能加強學生對英語語法的運用，能夠提升學生組織英語語言的能力，但是傳統(tǒng)英語教學過程中，教師僅僅根據(jù)教學內容，對學生進行相關寫作任務的布置。但是寫作的靈感需要來自于學生的現(xiàn)實生活，需要來自于學生的實際經歷，只有帶有真情實感的英語寫作內容才能夠升華學生的寫作水平，所以這就需要教師能夠將英語寫作與信息技術相整合，借助信息技術，豐富學生的情感體驗，合理教授學生對應英語寫作內容的寫作方式，促進學生英語寫作能力的提升[2]。例如：教師在對《The Olympic Games》的相關寫作內容進行布置時，學生由于正處于高中時期，學習任務較重，很少有時間關注奧運會，所以對其并不了解，那么教師就可以利用信息技術收集相關奧運會的信息，對奧運健兒們拼搏進取的精神和精湛的體育技巧進行展示，為學生寫作提供素材，還可以以微課的方式教授學生寫作方法，促進學生英語寫作能力的提升。

四、英語閱讀與信息技術相整合

英語閱讀是拓展學生知識層次，提升學生閱讀理解能力，加強學生英語翻譯的主要方式，那么教師就可以在教學過程中將英語閱讀與信息技術相整合，比如教師可以在開展英語閱讀之前，收集相關閱讀方法和閱讀材料，并在課堂上利用多媒體向學生進行展示，利用互聯(lián)網收集符合學生學習能力和學習特點的閱讀內容，增長學生的英語閱讀能力，豐富學生的閱讀內容。

五、結束語

綜上所述，將信息技術與英語教學相整合，能夠從學生的興趣愛好出發(fā)，改變學生枯燥死板的對英語教材內容進行學習的現(xiàn)狀，有利于調動學生學習英語的積極性和主動性，提高英語教學效率。

參考文獻

[1] 李忠華.新課改下高中英語與信息技術教學整合初探[J].考試周刊，2018（3）：98-98.

[2] 羅勇，王青，羅陳.信息技術與高中英語教學資源有效整合研究[J].新課程（下），2017（12）：163-163.

（作者單位：玉林市福綿高級中學）