陳貞煒

摘 要：核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅改變了學(xué)生在英語閱讀時枯燥的課堂氛圍，豐富了教師的英語閱讀教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生可以自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)英語閱讀中新的知識、理論和真理。但是，根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)還是存在的著一定的問題，因此，筆者希望通過本文的研究能為提升核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

1核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，主要有以下兩點(diǎn)：第一，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)使得教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自然規(guī)律，符合7～12歲年齡段孩子的心智特征，以免造成教師英語教學(xué)內(nèi)容的背道而馳。要使教學(xué)內(nèi)容符合7～12歲年齡段孩子的心智特征，教師需要增加英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力。教師應(yīng)利用好小學(xué)生的這一心智特征在英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。

第二，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使得學(xué)生可以更易于吸收相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容，如教師在和學(xué)生一起進(jìn)行英語閱讀時，教師可以將英語文章中的一些復(fù)合句拿出來進(jìn)行拆分，以此來提高小學(xué)生的英語閱讀能力。把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化不僅可以提高學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解與接受程度，而且還可以減輕教師的授課壓力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效果。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于教師來說，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)有利于豐富教師英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，幫助教師達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目的；第二，對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中掌握相關(guān)的英語作文寫作技巧，提高學(xué)生英語作文寫作能力，增加學(xué)生對英語作文寫作的興趣，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績。同時，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)除了提高學(xué)生的英語作文寫作能力，還可以帶動學(xué)生記憶單詞、語法句法學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3 核心素質(zhì)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素質(zhì)下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，師生溝通不通暢。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)要求老師在授課過程中主要通過領(lǐng)學(xué)、領(lǐng)讀、提問的方式對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，老師與學(xué)生之間的交流在課堂上幾乎是被課堂內(nèi)容所阻斷的，呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：老師一味地講，學(xué)生一味地聽，所產(chǎn)生的后果便是學(xué)生與老師不能及時溝通、交換信息，由此大大降低了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

第二，教師的教學(xué)方法過于落后。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生日益增長的興趣需求，如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等多媒體盛行，數(shù)字化的信息大量充斥在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生對外界的認(rèn)知程度不斷提高，就需要教師的授課方式及內(nèi)容也要不斷變更，否則無法滿足學(xué)生對知識的需求，也不能最大效率地給學(xué)生提供英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。第三，課堂教學(xué)氛圍不濃厚。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生們的互動是很少的，甚至有些教師幾乎不與學(xué)生互動交流，老師只顧講、學(xué)生只顧聽是傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的真實(shí)寫照，課堂很缺乏靈活性，時間久了，學(xué)生便逐漸對英語閱讀喪失學(xué)習(xí)興趣。

4核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的途徑

4.1 加強(qiáng)師生之間雙向交流

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。如教師在講到小學(xué)五年級上冊第六單元的 Unit 6 In a nature park 這篇課文時，教師可以在進(jìn)行課文講授前和學(xué)生們共同探討公園里常見的一些事物，讓學(xué)生們都積極參與到課堂，以此激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 拓寬小學(xué)生英語閱讀渠道

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)拓寬小學(xué)生的英語閱讀渠道，使其提高對英語閱讀的興趣。對于目前很多學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)中僅僅依靠課本知識來學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬小學(xué)生英語閱讀的渠道。值得注意的是，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各種不良文字信息接踵而至，教師要引導(dǎo)學(xué)生從正確的渠道來獲得知識。在拓寬學(xué)生英語閱讀渠道方面，教師可以在授課的過程中給學(xué)生們推薦一些適合小學(xué)生的英語課外書，課外書的載體應(yīng)不限，且符合小學(xué)生的心智特征，如教師可以向小學(xué)生們推薦 The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan 等英語課外漫畫書，以漫畫的形式來吸引學(xué)生對英語課外閱讀的興趣，拓寬小學(xué)生的英語閱讀渠道。

4.3 創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，如教師以模擬訓(xùn)練的方式來優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)方式。模擬訓(xùn)練主要是指教師利用課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境演練的一種英語閱讀教學(xué)方式，如在講到四年級下冊 Unit 2 What time is it？這一單元的課文時，教師可以讓學(xué)生拿著課本到講臺上進(jìn)行課文中不同角色的情境演練，以此來創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，增添英語閱讀教學(xué)課堂中的樂趣，激發(fā)學(xué)生英語閱讀熱情，并使得學(xué)生很好地掌握這一單元英語課文的學(xué)習(xí)。

4.4 優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段

目前我國學(xué)校大多都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用 PPT 對英語閱讀教學(xué)資源進(jìn)行搜索與整合，運(yùn)用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進(jìn)行制作。如教師在講解小學(xué)英語六年級下冊的 Recycle 1 Lets Take a Trip！這一單元時，教師可以利用 PPT 對這一單元中生僻的英文單詞進(jìn)行整合，并將這些單詞在課文閱讀前向?qū)W生進(jìn)行口語化教學(xué)講解，這樣做不但在課堂上可以提高教學(xué)效率，而且能順利地幫助小學(xué)生跨越生僻英文單詞的障礙，讓英語課文閱讀變得生動有趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)手段。

5結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方式提出了更高、更新的要求，要求小學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式與方法不能墨守成規(guī)。對此，重視核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)是極其重要的。當(dāng)然，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)在具體實(shí)踐的過程中肯定還存在著其它的問題，當(dāng)問題再次出現(xiàn)時，教師應(yīng)及時改進(jìn)英語閱讀教學(xué)中的不足，讓核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)越發(fā)成熟。

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（作者單位：浙江省縉云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）