劉曉偉

摘 要：在高職教學(xué)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響高職院校教育水平的關(guān)鍵，決定著高職人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。因此，提升高職教師的職業(yè)素養(yǎng)，對于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，本文圍繞如何提升高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國高職教育的普及，職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展越來越引起人們的重視，適應(yīng)社會發(fā)展的人才需要，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)高端技能型人才是高職教育面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高職教育要想不斷、長久地發(fā)展，其關(guān)鍵因素在于對高職教師的培養(yǎng)，高職院校的教師是影響高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是一個學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。

一、職業(yè)素養(yǎng)考核制度不科學(xué)

目前，我國對高職教師的任職資質(zhì)考核主要包括學(xué)生管理、教學(xué)任務(wù)、技能競賽以及科研成果等幾個方面。但考核的重點項目是教師的科研成果，沒有將工作重點放在學(xué)生的教育和管理上。部分高職教師為了評定職稱，將工作重點轉(zhuǎn)向攻克科研項目和撰寫學(xué)術(shù)論文方面，忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)。缺乏科學(xué)性的教師素養(yǎng)考核制度不僅不利于教師團隊的建設(shè)，也阻礙了向國家和社會輸送人才。

二、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)不完善

高等職業(yè)教師素養(yǎng)的提升主要靠職稱晉升推進(jìn)，而一部分教師在達(dá)到預(yù)期的晉升目標(biāo)之后往往會忽視職業(yè)素養(yǎng)和能力的進(jìn)一步提升。并且，目前高職院校的教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系并不完善，導(dǎo)致部分教師無論是教學(xué)方法、教學(xué)理念，還是教學(xué)態(tài)度都沒有與時俱進(jìn)。此外，一些學(xué)校在聘請教師時，注重教師的教學(xué)科研能力，對其他素養(yǎng)的重視程度不夠。在教師上崗之后，學(xué)校沒有組織高職教師定期參與培訓(xùn)，導(dǎo)致高職院校教師隊伍的整體素養(yǎng)偏低。

三、高職教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

1.高職教師的自我培養(yǎng)

學(xué)校和社會需要為教師提供一個寬松的教研環(huán)境，讓他們能自由組織各項教研活動，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，某地區(qū)的高職院校教師建立了專門的網(wǎng)站和論壇，提供了互相交流的平臺。高職教師可以利用自己的身份證號或教師編號注冊登錄，在論壇中對工作中遇到的問題或教學(xué)經(jīng)驗與大家交流。教師還自發(fā)組織線下活動，將有價值的教學(xué)和科研方法與他人面對面交流，通過多種自我培養(yǎng)的方式，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.教師提高思想認(rèn)識，在創(chuàng)新教育中發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神

從高職院校的性質(zhì)來看，高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生在思想情感上存在一定的差異，他們認(rèn)為自己比普通高校的學(xué)生水平低，常常帶有一種自卑的心理傾向。因此，高職教師要想帶領(lǐng)學(xué)生消除心理陰影，樹立正確的成才觀，必須要比普通高校的教師付出更多的努力，擁有更多的愛心和奉獻(xiàn)精神。除了要教給學(xué)生專業(yè)技能以外，更重要的是教學(xué)生樹立正確的人生觀。

高職教師在教育學(xué)生的同時，還要不斷提升自我修養(yǎng)，做到無私奉獻(xiàn)、愛崗樂教，用自己高尚的人格修養(yǎng)來為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過不斷提高自己的知識水平，探究高職教育的規(guī)律，緊緊圍繞高職教育的改革目標(biāo)，堅持以“以工作過程為導(dǎo)向”“以項目為載體”進(jìn)行有效改革。逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在高職教學(xué)中的主體作用，通過教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中提高能力和水平。為了提高教學(xué)效率，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，做到每一次課堂都要有進(jìn)步，每一次教學(xué)都要有提高，使學(xué)生在自己的課堂中，既能學(xué)到知識，又能身心愉悅，實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。

3、教學(xué)方法的改革和實踐

隨著社會對人才需求的變化、科技的發(fā)展、知識的更迭，教學(xué)方法也要不斷地創(chuàng)新才能滿足今天高職教育的需求，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式早已不能滿足今天的教學(xué)需求。今天的高職院校投入了大量的資金進(jìn)行了教學(xué)設(shè)備的更新，而教師的教學(xué)方法也要不斷推陳出新，才能滿足高職人才培養(yǎng)的要求。符合職業(yè)教育特點的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計”、“項目任務(wù)教學(xué)設(shè)計”、“成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計”、“模擬教學(xué)設(shè)計”、“案例教學(xué)設(shè)計”等等教學(xué)方法在不斷涌現(xiàn)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法才能夠滿足今天的高職學(xué)生需求，真正提高高職學(xué)生的知識水平和職業(yè)技能，為我國培養(yǎng)出高端的技術(shù)人才。

4.教師以行動為導(dǎo)向，提升職業(yè)教育意識

以行動為導(dǎo)向原則既可以運用在高職教學(xué)活動中，又可以提升教師的教育意識。如果只靠宣傳和學(xué)習(xí)來促進(jìn)教師自主實踐，效果并不會很理想，因此，學(xué)習(xí)管理部門要對教師提出更高的要求，明確教學(xué)研究的課題，讓高職教師站在一定的高度去分析和思考教育中的實際問題，并不斷反思當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過反思提高自己的思想意識，提升自身的素質(zhì)。學(xué)校要引導(dǎo)教師用高職教育理論解決所研究的問題，進(jìn)而使教師的專業(yè)水平得到不斷提高，使教師在教學(xué)中從高職教育理論出發(fā)，把高職教育理論內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，實際運用能力和創(chuàng)新能力得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。教師通過行動導(dǎo)向，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，在螺旋式前進(jìn)的過程中，高職教育意識不斷增強，并積極主動地用正確的教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)。

總之，高職院校是培養(yǎng)高端技能人才的搖籃，提升高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，對于提高高職院校的教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時期的專業(yè)技能人才具有重要的意義。為此，高職院校要把提升教師的職業(yè)素質(zhì)作為一項重要的任務(wù)來對待，努力為高校建立一支能夠適應(yīng)社會發(fā)展，具備優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)教師隊伍。

（課題：高職教師職業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究，課題編號：NSZY1709，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2017年度院級課題。）

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）