黃岸

摘 要：《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)W生必修的一門課程，隨著21世紀(jì)來人們的思想觀念和社會(huì)形勢(shì)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)行業(yè)也發(fā)生了天翻地覆的變化，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式有必要改革，以此適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文從目前我國(guó)《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的主要問題著手，提出一些教學(xué)改革的建議，力圖進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)策略

《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，貫穿于整個(gè)大學(xué)期間的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原則、方法和技術(shù)要點(diǎn)的概括與總結(jié)。這門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在以往的高校課程建設(shè)中，大多將其定義為專業(yè)基礎(chǔ)課，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)承上啟下的重要課程之一。這門課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的是：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中，熟練掌握理論知識(shí)，具備初步的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，也為后續(xù)的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 結(jié)合實(shí)際存在的主要問題

《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程涵蓋的知識(shí)面非常廣，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、人體工效學(xué)、物體工程技術(shù)、人類心理學(xué)、文化學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容。并且，在專業(yè)教育進(jìn)程中《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程處于理論基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過渡課程，所以這對(duì)學(xué)生了解、研究和探索室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法與規(guī)律，以及對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)的提升都具有一定的難度。筆者認(rèn)為在教授這門課程中遇到的難題和不足主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘與缺乏

在《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教授之前，設(shè)計(jì)類課程也有一些基礎(chǔ)課已經(jīng)開設(shè)，其中一般包括《人機(jī)工程學(xué)》、《CAD技術(shù)》等主要課程，但以往課程知識(shí)的掌握程度會(huì)直接影響《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。雖然在《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》之前已學(xué)過《人機(jī)工程學(xué)》這門課，但是不能學(xué)以致用，單純的掌握了些不能靈活用于實(shí)際的數(shù)據(jù)，甚至一些學(xué)生因?yàn)檎n程銜接度不夠，常用的數(shù)據(jù)范圍也沒有掌握，設(shè)計(jì)構(gòu)思與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。比如《人機(jī)工程學(xué)》中學(xué)過的數(shù)據(jù)尺寸在設(shè)計(jì)實(shí)踐案例中不能融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐脫軌。在方案設(shè)計(jì)中濫用CAD圖塊，生搬硬套，甚至有些同學(xué)將立面圖塊用在平面圖上，不知其所以然。這些都是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘或丟失，是前期設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不牢固的表現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新性培養(yǎng)的缺乏

《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程最重要的是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)流程和設(shè)計(jì)方法的教授，以及學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但在普遍高校內(nèi)都可以看到課程缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，學(xué)生容易照搬照抄已有“案例”，比如針對(duì)空間二次設(shè)計(jì)，很多學(xué)生不經(jīng)思考就直接手機(jī)百度相關(guān)戶型，并沒有真正意義上的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。同一個(gè)設(shè)計(jì)課題，做出來的設(shè)計(jì)方案容易產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象，這個(gè)有現(xiàn)代科技的發(fā)展的原因，任何知識(shí)要素都可以網(wǎng)絡(luò)查詢，而最重要的是教師在這門課中應(yīng)該起到一個(gè)很好的引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生從平庸中跳躍出來。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)搜索功能和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的功能都產(chǎn)生了很大的依賴，而這些依賴都可能在設(shè)計(jì) 初級(jí)階段導(dǎo)致設(shè)計(jì)能力的缺失、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的缺失。

1.3 學(xué)生參與性的缺乏

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該得到反思，目前很多設(shè)計(jì)專業(yè)的教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)手法，仍然將《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程當(dāng)作純理論課教授，這很容易使學(xué)生對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的導(dǎo)師，沒有興趣注定不能深入的掌握課程核心內(nèi)容。理論課程通常以兩節(jié)課為一個(gè)頭，有甚者四節(jié)課連上，傳統(tǒng)的教授方式與PPT使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加談不上主動(dòng)探索新設(shè)計(jì)問題的興趣。其次，傳統(tǒng)的考核方式也應(yīng)該得到改變，教師在對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程評(píng)分階段，通常傾向于效果表現(xiàn)，而忽略了這門課程的核心內(nèi)容?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)課程，電腦設(shè)計(jì)普及，幾乎絕大多數(shù)學(xué)生都是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，而設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)構(gòu)思等很多都是徒手形成的，設(shè)計(jì)初級(jí)階段教師要求使用手繪草圖形式來表達(dá)設(shè)計(jì)想法，很大程度上是幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)思維、培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

2 《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)對(duì)措施探究

2.1 改革課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的重要環(huán)節(jié)，主要是通過教師設(shè)定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生實(shí)踐來完成，包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)題目的設(shè)定遵循由易到難、由淺入深的原則，即從設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單、規(guī)模小的到內(nèi)容復(fù)雜的、規(guī)模大的空間。實(shí)踐訓(xùn)練的起步點(diǎn)一般是小規(guī)模住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)。采用理論和實(shí)踐交叉循環(huán)教學(xué)模式，以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程一般是兩種方式：一種是以純理論課為主；一種是先講授理論后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)行交叉循環(huán)教學(xué)后，可將理論和實(shí)踐課打散，靈活布置。比如在8學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)理論課講授完成后，配合相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，講授室內(nèi)設(shè)計(jì)基本法則與手法等相關(guān)內(nèi)容后，馬上在實(shí)踐環(huán)節(jié)展開討論，并由教師提供毛坯室內(nèi)空間，由學(xué)生盡心多元化設(shè)計(jì)，比如在學(xué)完室內(nèi)各界面的限定方法后，在原始空間內(nèi)，學(xué)生們?cè)鯓舆\(yùn)用已學(xué)的知識(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)多種方案。在此過程中，通過實(shí)際案例講解、課內(nèi)輔導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)，并且有助于課程后續(xù)的理解和應(yīng)用。

2.2 改革評(píng)分制度

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課涉及的內(nèi)容很廣泛，設(shè)計(jì)本身所涵蓋的科學(xué)、藝術(shù)、功能、美學(xué)等多元化要素都滲透在這門課程中，所以一味的照搬照抄是不能學(xué)以致用的。成績(jī)考核的目的上，可以由檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度向檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)意意識(shí)轉(zhuǎn)變。所以教師應(yīng)細(xì)化考核內(nèi)容，比如進(jìn)行分組式調(diào)研和個(gè)人調(diào)研，又可將調(diào)研內(nèi)容拆分為不同的環(huán)節(jié)，針對(duì)不多知識(shí)點(diǎn)，以組和個(gè)人完成小案例，以組的形式可制作調(diào)研解析報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。每一個(gè)小的課題設(shè)計(jì)或調(diào)研報(bào)告的分?jǐn)?shù)都應(yīng)計(jì)入總評(píng)分中，比如平時(shí)分可由通常的20%提高到50%甚至更高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)態(tài)度，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意的培養(yǎng)，而課程結(jié)束后的大作業(yè)課題設(shè)計(jì)則占總評(píng)分的30%-50%，目的是提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視，用心完成每個(gè)小案例課題設(shè)計(jì)，逐漸達(dá)到掌握課程核心內(nèi)容的目的。

2.3 改革課堂教學(xué)方式

除了傳統(tǒng)教學(xué)方法以后，在課堂教學(xué)改革中要堅(jiān)持突出因材施教，教學(xué)方式盡量多元化。比如在布置室內(nèi)設(shè)計(jì)題目之前，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)分組，課外調(diào)研可以以4-5人為一組，便于學(xué)生之間的交流和協(xié)同工作，培養(yǎng)未來職場(chǎng)需要的團(tuán)隊(duì)精神。聯(lián)系實(shí)際案例到教學(xué)上，除了展開室內(nèi)設(shè)計(jì)主題訓(xùn)練，還可以模擬實(shí)踐教學(xué)和師生互動(dòng)的教學(xué)方式。比如：讓學(xué)生模擬甲、乙方進(jìn)行方案探討，將學(xué)生分成若干組，模擬真實(shí)項(xiàng)目的投標(biāo)與競(jìng)標(biāo)活動(dòng)等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校畢業(yè)后就是走入社會(huì)大學(xué)，設(shè)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在校期間，教師堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)，并為其進(jìn)入社會(huì)崗位掃除障礙。比如對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師可有意安排更多上臺(tái)展示、講解的機(jī)會(huì)；對(duì)浮躁的學(xué)生，可有意安排更多方案設(shè)計(jì)多樣化、文案類等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。

3 結(jié)語

《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革在我院進(jìn)行初步的教學(xué)改革試行，課程教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，考慮獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的實(shí)際情況，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和室內(nèi)裝飾行業(yè)的特征。在教學(xué)硬件環(huán)境上要加大經(jīng)濟(jì)投入，使學(xué)生在大一大二階段將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)打牢固，盡可能的建設(shè)校內(nèi)外工作室和實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展校企合作的項(xiàng)目是教學(xué)方式。將學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)具創(chuàng)新能力、具有一定實(shí)踐基礎(chǔ)適應(yīng)未來工作需要的設(shè)計(jì)師，是獨(dú)立院?；A(chǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)策略實(shí)踐研究的原動(dòng)力。