鄒芳

摘 要 伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也進(jìn)行了改革。翻轉(zhuǎn)課堂是我國(guó)近年來(lái)提出的新教學(xué)模式，備受教育界的關(guān)注重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)質(zhì)量有所提高。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，但是沒能解決學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考能力的欠缺，而獨(dú)立思考這種能力對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著重要作用，也影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)的接受能力，所以為了改善這種現(xiàn)象，我國(guó)提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方針。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，如果沒有技術(shù)上的支持，翻轉(zhuǎn)課堂還是很難應(yīng)用在實(shí)際中，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是以教會(huì)學(xué)生為主，而不考慮其他，對(duì)于這種的無(wú)差別化的教學(xué)方式，已經(jīng)越來(lái)越不適合現(xiàn)在教育發(fā)展的需要了。人們也迫切需要新的教學(xué)方式和教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們獲取知識(shí)和信息的渠道，也能進(jìn)一步的滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也推動(dòng)了課堂教學(xué)從一個(gè)簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生知識(shí)的地方變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂。它既加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，也能進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)效果，老師能進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的提出是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展開始階段，提出者是薩爾曼可汗。在2007年的時(shí)候他自己創(chuàng)辦了一個(gè)網(wǎng)站，其中主要的是將不同的學(xué)科的知識(shí)用視頻的方式講出，是很便利的方式，后來(lái)隨著視頻觀看的人數(shù)不斷增多，他便將其做成大型的開放式網(wǎng)絡(luò)，簡(jiǎn)稱MOOC，中文翻譯過(guò)來(lái)為幕課。這些年的不斷發(fā)展，它免費(fèi)的讓人去學(xué)習(xí)使得其得到了廣泛的認(rèn)可，而且也證明了這種方式的可行性，在很多的高等教育中運(yùn)用的還較為廣泛。

2翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，它有著什么樣的作用，這些是需要具體了解的，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方式的改變，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)老師的安排，提前去完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么如何去完成，這就需要自己通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提供的視頻或者其他，在任何地點(diǎn)和地方都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己的任務(wù)，而且不一定非要在教室中聽老師講解，需要自己不停的看黑板、做筆記，如果不小心還會(huì)漏抄了知識(shí)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就像學(xué)生在看平時(shí)的視頻一樣，不過(guò)其中的內(nèi)容換成了知識(shí)點(diǎn)，而不是電視劇，有不清楚的地方還可以多聽多看幾遍，學(xué)生真的有不懂的還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師，這種也可以是面對(duì)面請(qǐng)教、也可以是視頻中請(qǐng)教。

3翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主

新的形式下，想要實(shí)施翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，需要老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式，在任何時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)，原因無(wú)他，只有老師將學(xué)生放在心中，對(duì)學(xué)生們更加的重視，這樣才能讓學(xué)生開學(xué)的學(xué)習(xí)、快來(lái)的學(xué)習(xí)，在面對(duì)老師傳輸知識(shí)的時(shí)候，不再是被動(dòng)的接受而是樂意接受，主動(dòng)的學(xué)習(xí)吸收，這是學(xué)生掌握主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是將思維轉(zhuǎn)化成主動(dòng)者，思維活躍和思維僵化的學(xué)習(xí)效率當(dāng)然是不一樣的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，只有老師改變了傳統(tǒng)的課堂模式，才能讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題和想法，在自主學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng)，所以，老師要變化自己的課堂教學(xué)模式，這是必須要做到的事情，還有就是學(xué)生自己對(duì)于角色的變化有著一定的接受心理，不能和以前一樣，一味的去進(jìn)行聽課，還要主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)到現(xiàn)在主動(dòng)接受，是一種巨大的改變。

3.2明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

老師們雖然在課堂上進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的使用，但是千萬(wàn)要注意的是對(duì)于學(xué)生在自己的空閑時(shí)間的學(xué)習(xí)，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是隨意挑選的，而是老師布置的，這和老師的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃也息息相關(guān)的，不能任由學(xué)生自己去隨意的學(xué)，那樣既沒有效果，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，首先要做到的就是和老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，老師自己對(duì)于其中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納，并按照教學(xué)大綱上的要求做到教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)，要求學(xué)生在對(duì)于一些相關(guān)的資料進(jìn)行自我分析和解讀，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便其在視頻觀看過(guò)程中能夠更加有指向性地進(jìn)行探索、思考，更好地完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也會(huì)是一種改變，教學(xué)方式發(fā)生了變化，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，翻轉(zhuǎn)課堂改變了原有的老師中心的模式、課堂中心的固有教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下完成的，對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步的提升和鞏固則是在課堂中進(jìn)行，還可以在課堂中進(jìn)行一定的交流探討，讓老師的教學(xué)效果顯得更加突出，對(duì)階段性知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加完善的總結(jié)補(bǔ)充，更進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際中翻轉(zhuǎn)課堂存在的目的就是為了讓學(xué)生能夠在課堂中樹立自己主體地位的一種教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式和以往的相比，有著無(wú)比比擬的優(yōu)越性，也是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種改變，在重新奠定了學(xué)生為課堂上的主體位置，老師則是從屬于輔助位置，但是在課堂中，主要還是老師帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于具體的時(shí)間上的安排則會(huì)有不同，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金磊，王景，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（22）：18-19.