摘 要 化學(xué)是一門趣味盎然的學(xué)科，里面涉及到很多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的知識，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，需要教師能夠制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，切實加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠積極踴躍的參與到化學(xué)教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素以及有效對策加以探討和分析，旨在能夠全面提高化學(xué)教學(xué)的實效性，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0引言

創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的基本素質(zhì)能力之一，往往是經(jīng)過后天培養(yǎng)形成的，而高中化學(xué)涉及到很多有趣的知識和實驗，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有助益。但是從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看普遍存在著種種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺缺，學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動，參與積極性較差，不利于高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極實施教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的革新，將化學(xué)學(xué)科的魅力充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利的條件。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素

教師在高中化學(xué)教學(xué)中通常是照本宣科，與學(xué)生之間的交流互動少之又少，只注重考點內(nèi)容的講解，很少將化學(xué)知識予以拓展延伸；學(xué)生上課經(jīng)常溜號，被動接受知識，不能主動思考問題，解決問題的能力相對薄弱，這就是當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致上述現(xiàn)象發(fā)生的原因歸根究底在于教師的教學(xué)觀念落后，社會上對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關(guān)注度不足，學(xué)生的思維存在惰性以及家長的配合度不高。具體而言，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要受到以下幾項因素的影響：

1.1教師因素

作為高中化學(xué)教學(xué)的組織者和策劃者，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，如果教師不能充分認識到自身職責(zé)，僅僅按照傳統(tǒng)思維開展教學(xué)工作，這會潛移默化的影響到學(xué)生的思想，使得學(xué)生的思維固化，很難產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法。很多教師都強制性的要求學(xué)生記憶所謂的標準答案，卻對問題的解決過程疏于講解，學(xué)生知其然不知其所以然，其思維得不到鍛煉，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識將難以形成。

1.2學(xué)生因素

長期以來，教師在高中化學(xué)教學(xué)中都占據(jù)著主導(dǎo)地位，制定的教學(xué)模式比較刻板，使得學(xué)生產(chǎn)生了較強的依賴性，學(xué)生往往不能獨立思考問題，而是等待教師直接宣布答案，這已經(jīng)成為了學(xué)生的思維慣性，面對難題時學(xué)生會產(chǎn)生退縮心理，而不是迎難而上，憑借自己的力量來解決。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會深入挖掘問題的內(nèi)涵，求知欲望相對匱乏，這是制約學(xué)生創(chuàng)新意識形成的關(guān)鍵所在。

1.3家長因素

家庭教育對于人的一生都有著巨大的影響，很多家長都認為教育是學(xué)校的事情，在家里要讓孩子得到充分的放松，遠離一切危險事物，而家長們普遍認為化學(xué)實驗具有較高的危險性，在沒有教師的指導(dǎo)下不能讓孩子獨立操作，正是因為這種思想的存在，對孩子的保護過度，致使學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉，很難將學(xué)到的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.4學(xué)校因素

受到應(yīng)試教育理念的影響，高中化學(xué)課程一直圍繞著高考考點進行設(shè)計，以教材為準繩，只傳授學(xué)生書本上的知識，關(guān)于化學(xué)的新技術(shù)、新工藝、新思想?yún)s很少涉及，在化學(xué)教學(xué)過程中也沒有向?qū)W生揭示各個章節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生無法將知識串聯(lián)起來，腦海中的知識脈絡(luò)圖存在缺陷，這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，學(xué)生運用化學(xué)知識的能力偏弱，不利于學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的形成。

2高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力源泉，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極主動的思考化學(xué)問題。為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，教師應(yīng)該學(xué)會運用多種教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)的奧秘?，F(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用給高中化學(xué)教學(xué)帶來了巨大的便利，能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的、危險性較高的實驗清晰直觀的展示出來，讓學(xué)生真切的看到化學(xué)反應(yīng)過程，引起了學(xué)生的深入思考，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中化學(xué)課堂，讓化學(xué)教學(xué)形式變得更加多樣化。教師還可以將實驗步驟予以改進，故意遺留一些錯誤環(huán)節(jié)，以待學(xué)生指出，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識也會油然而生。

2.2加強對學(xué)生的啟發(fā)

每個學(xué)生都是一個寶藏，他們的潛力是無窮的，等待教師來挖掘，教師要加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)原理，學(xué)會透過現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以乙烯和溴水的反應(yīng)為例，通過學(xué)習(xí)我們知道了乙烯被溴加成使得溴水褪色，這是一種化學(xué)變化；苯也可以使溴水褪色，這是因為溴更容易溶到苯中，體現(xiàn)的是物理變化。在這種對比之下學(xué)生對化學(xué)實驗的記憶更加深刻，對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)也有了更加全面的認識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，增加了知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時能夠樂在其中，學(xué)生的知識體系也會更加趨于健全和完善，之于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成效果卓越。

2.3設(shè)置問題情境

學(xué)會發(fā)問和質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要前提條件，當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的問出“為什么”，并提出了一些具有建設(shè)性的問題，這意味著他們的創(chuàng)新之路成功了一半。問題情境的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效舉措，教師可以在課程導(dǎo)入階段提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的注意力將會牢牢集中，高中化學(xué)教學(xué)效果也會更加的顯著。比如說在學(xué)習(xí)乙烯時，教師就可以將乙烯和乙烷相比較，讓學(xué)生思考乙烯的分子式，與乙烷結(jié)構(gòu)的共同點和異同點，還可以讓學(xué)生講一講生活中乙烯都有哪些用處，這些都可以讓學(xué)生對乙烯學(xué)習(xí)抱以強烈的期待，學(xué)生的課堂參與度也會更高，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2.4訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力

在高中實驗教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以自己為中心對學(xué)生進行實驗的演練，學(xué)生親自進行實驗的機會很少。因此，教師要改變這種教學(xué)方式，使學(xué)生參與到實踐操作中。例如，在進行“原電池”的實驗中，教師可以設(shè)置實驗情境，給學(xué)生提出一個問題：“使用水果蔬菜可以制作原電池嗎？這些水果蔬菜電池中，電流最大的是哪個？”學(xué)生帶著這些問題進行實驗，能夠使思維得到擴散，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.5聯(lián)系實際生活

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實際生活，使教學(xué)理論滲透到生活中，促進理論和實踐的有機結(jié)合。教師可以組織一些科技活動，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的趣味性，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如，在課外可以給學(xué)生布置一些小實驗，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識展開實踐，這會讓學(xué)生學(xué)到課堂中學(xué)不到的知識，拓展更多的課外知識。還可以讓學(xué)生撰寫實驗心得，記錄他們在實驗中遇到的問題以及解決的方法，促進學(xué)生學(xué)以致用，開拓創(chuàng)新。

3結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要渠道，教師應(yīng)該在教學(xué)思維和教學(xué)方法上加大改革力度，組織多樣化的教學(xué)活動，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，積極設(shè)置問題情境，并將化學(xué)與生活密切聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生才能形成創(chuàng)新性思維，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，取得良好的成績。

作者簡介：閆莉，女，河南省信陽市人，出生年月：1979年8月，碩士研究生學(xué)歷，2009年碩士畢業(yè)于鄭州大學(xué)化學(xué)系，碩士畢業(yè)以來一直從事高中化學(xué)教育，多次榮獲黃河科技學(xué)院附屬中學(xué)校級優(yōu)秀教師和市級優(yōu)秀班主任。

參考文獻

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