黃瓊

摘 要：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展至今，音樂(lè)不僅極具魅力，而且還極大地豐富了人們的文化生活。在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這既能滿(mǎn)足學(xué)生的自身發(fā)展需要，同時(shí)也使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以全面提升。為此，通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中釋放學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行分析，希望可以在促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；釋放；創(chuàng)造力

在小學(xué)教育教學(xué)中，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到音樂(lè)這一創(chuàng)造性學(xué)科所具有的價(jià)值作用。音樂(lè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，還能使其產(chǎn)生創(chuàng)作熱情，從而釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，使其在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也更能增強(qiáng)其情感體驗(yàn)與思維感受，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得以有效提升。正因如此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，更應(yīng)為其營(yíng)造與創(chuàng)建更加豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，在興趣培養(yǎng)中激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

一、在小學(xué)音樂(lè)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

音樂(lè)教育是一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既蘊(yùn)含著美的享受和傳播，更有著美的創(chuàng)造和增值。經(jīng)由大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造力，必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說(shuō)：是環(huán)境真正賦予了人們更多創(chuàng)造力與想象力。只有在情境結(jié)合的環(huán)境和氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育要求下的音樂(lè)教育觀念，小學(xué)音樂(lè)不僅通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使激發(fā)學(xué)生潛能，更在鞏固和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更具有藝術(shù)的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)新精神和品質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，如何使小學(xué)生在音樂(lè)教育中獲得創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？

二、在小學(xué)音樂(lè)中釋放學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法

（一）營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅需要對(duì)學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，還應(yīng)為其提供更多創(chuàng)作機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《我們的祖國(guó)是花園》這一音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)乩寐蓜?dòng)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)拍打法，而使其掌握十六分音符節(jié)奏，在學(xué)生用手掌熟練地敲打出這一節(jié)奏時(shí)，不僅會(huì)獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)使之對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是伴隨著音樂(lè)進(jìn)行身體律動(dòng)時(shí)，更使枯燥的音樂(lè)知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)變得生動(dòng)而富有趣味性，極大地滿(mǎn)足了小學(xué)生們愛(ài)玩的心理特征，而且，這樣的教學(xué)效果也讓學(xué)生成為了課堂的主人，每位學(xué)生都是參與者，也是創(chuàng)造者，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，進(jìn)而讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的舞蹈中感受音樂(lè)的美妙，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使其更加投入地融入到自己的音樂(lè)創(chuàng)作中，并極其享受創(chuàng)作所帶給他們的樂(lè)趣。

（二）增強(qiáng)樂(lè)器特點(diǎn)感受，挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛能

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)器認(rèn)知與親身體驗(yàn)感受必不可少，而且極其具有價(jià)值意義。教師通過(guò)樂(lè)器配備進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)器演奏特點(diǎn)，更在增強(qiáng)其實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)逐步培養(yǎng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同的樂(lè)器練習(xí)歌曲之時(shí)，體會(huì)各種音域、音色帶來(lái)的不同聽(tīng)覺(jué)效果，使學(xué)生盡快掌握各種樂(lè)器的特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器所帶來(lái)的音樂(lè)的好奇感，激發(fā)學(xué)生努力去嘗試和探索，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感和協(xié)作能力，尤其是在這種樂(lè)器的交織、更替演奏過(guò)程中，或深或淺，或靜或動(dòng)，或鏗鏘有力，或綿延不斷，不僅極為有效地沖擊著學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造靈感，使之在創(chuàng)造力與想象力的同步提升下，得以全面發(fā)展。

（三）自創(chuàng)音樂(lè)記錄符號(hào)，提升學(xué)生創(chuàng)造熱情

小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，往往存在著各自不同的喜好，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同特點(diǎn)的標(biāo)記方法，使學(xué)生進(jìn)行歌詞篡改，或者音樂(lè)旋律的改變，不僅可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行個(gè)性展現(xiàn)與快樂(lè)表達(dá)，還能使其獲得更大創(chuàng)造力。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)賞析的時(shí)候，教師可以結(jié)合一些音樂(lè)符號(hào)，讓學(xué)生創(chuàng)作出一些簡(jiǎn)易的，且具有標(biāo)志性特點(diǎn)的符號(hào)，還可以運(yùn)用數(shù)字或圖形來(lái)進(jìn)行音樂(lè)標(biāo)記，因?yàn)橐魳?lè)簡(jiǎn)譜就是一種比較簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂(lè)記譜法，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這些小標(biāo)志，不僅可以快速地進(jìn)行音樂(lè)旋律特點(diǎn)的記憶，同時(shí)還可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造力。

（四）重視音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

通過(guò)創(chuàng)作歌曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，更需要進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使其在深刻理解樂(lè)曲中所富有的深刻內(nèi)涵，以及豐富情感的同時(shí)，既能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行完整表達(dá)，還能通過(guò)動(dòng)作表演，甚至繪畫(huà)等多種方式展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在播放音樂(lè)的同時(shí)，還可以配以情境畫(huà)面，使學(xué)生在感受圣誕快樂(lè)氣氛的同時(shí)，既能體驗(yàn)到這一歡快旋律所表達(dá)的主題，還能運(yùn)用各種方式將這一場(chǎng)景展示出來(lái)。進(jìn)而教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)軟件進(jìn)行編創(chuàng)練習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并在嘗試編創(chuàng)小段音樂(lè)歌詞和旋律中，進(jìn)行音樂(lè)編排，還可以進(jìn)行高音即興表演，或進(jìn)行指定音列編唱等等，找出音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)律，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的想象比知識(shí)更可貴”。音樂(lè)是人內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)，抒發(fā)人的內(nèi)心感情和思想感情，可以熏陶人的品格，也可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力，因此，在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作能力。教師在予以學(xué)生充分自由發(fā)揮空間的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其創(chuàng)作給予肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生在不斷增強(qiáng)創(chuàng)作自信心的前提下，能夠得以最大程度地激發(fā)其創(chuàng)造力，使其無(wú)論是在音樂(lè)素質(zhì)上，還是在潛能開(kāi)發(fā)方面，都得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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