孫偉燕

摘要：課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，所以要發(fā)大力氣來研究怎樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，怎樣在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力一、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力

關(guān)鍵詞：求異；個(gè)性；探索；創(chuàng)新；思維

創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會(huì)產(chǎn)生巨大的勇氣和動(dòng)力。古往今來，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)。

創(chuàng)新能力是一種新穎獨(dú)特的高層次的思維活動(dòng)，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的豐富資源和潛在優(yōu)勢。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力可以做以下嘗試：

二、激勵(lì)表揚(yáng)，發(fā)展個(gè)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在語文教育、教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重“三多一少”，即多表揚(yáng)、多發(fā)現(xiàn)、多肯定、少批評。個(gè)性，即具備獨(dú)立人格意識的性格，只有具備獨(dú)立人格意識的人才不會(huì)人云亦云，才敢發(fā)表自己的獨(dú)立見解，才敢大膽探索真理，并堅(jiān)持真理。因此，這也是通往創(chuàng)新思維的一種途徑。如在課堂中，允許學(xué)生提出不同的見解，然后討論、講道理，當(dāng)遇到不會(huì)讀寫的字時(shí)，會(huì)坦誠告訴學(xué)生“這個(gè)字，老師也不會(huì)，我們一-起來查字典，看誰查得快？”當(dāng)我出錯(cuò)時(shí)，學(xué)生敢于指出，老師也敢于承認(rèn)。如老師在黑板上寫“錯(cuò)字”時(shí)，學(xué)生指出，教師應(yīng)樂于接受，并予以表揚(yáng)。這樣可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生可以暢所欲言，傾其所思。可促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自己的睿智才干，品嘗到收獲的喜悅。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)從“質(zhì)疑、解疑、求異、表揚(yáng)”等方面入手，努力營造適合孩子創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，要求我們教師要不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，用自己的智慧和勤奮培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。

創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是求異性。求異性是種沿著不同的方向思考、探索、追求多樣性的開放式思維。要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題。所以。訓(xùn)練學(xué)生思維，不止展于求同，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生求異。要鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決向題的方法，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

三、同一個(gè)任務(wù)，鼓助學(xué)生尋求不同方法完成。

教師要正確理解學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：幼稚天真而充滿幻想，個(gè)性品質(zhì)的充分展示，思維和表達(dá)不受任何限制，疑問看似簡單平常卻又新穎奇特，回答跟老師的預(yù)設(shè)答案總有距離卻有其客觀合理性。

同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度思考問題。如教《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)完這課之后提問：烏鴉還可以用什么辦法能喝到水？學(xué)生眾說紛紜。有的說把瓶子傾斜著放，就可以喝到水；有的說找根吸管插到瓶子里，就可以喝到；有的說，把瓶子弄倒，讓水流出來，就可以鉆到點(diǎn)水；....學(xué)生想出了不少解決問題的方法，體現(xiàn)了思維的多向性，其中用吸管既省力又能完全徹底把水吸完，真是個(gè)好辦法，也表現(xiàn)了學(xué)生有一定的生活常識，在這課教學(xué)中，既鼓勵(lì)求異，又重視求佳，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

教師不要以成人的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)新，更不要誤解為嚴(yán)密的邏輯思維、重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明等，那就勢必把很多具有創(chuàng)新天賦的人才夭折在搖籃之中。在小語教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教師要充分信任學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

學(xué)生是天生的創(chuàng)新人才，他們的成長經(jīng)歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識和能力：一個(gè)嬰兒出生后，便睜大雙眼搜尋各種新鮮的事物，認(rèn)識各種不同的臉譜，嘗試各種動(dòng)作，發(fā)出各種聲音傳達(dá)自己的信息；需要與人交流了，便開始呀呀學(xué)語。如讓學(xué)生記“坐”字，有的學(xué)生說，兩個(gè)小朋友坐在蹺蹺板上玩就是“坐”，有的說，“坐”就像老師的天平，有的說，兩個(gè)人坐在土上就是“坐”...他們運(yùn)用的方法不同，卻完成了同一任務(wù)記住“坐”字。對于這種情況，要給予肯定、鼓勵(lì)。他們思維活躍，想象豐富，說出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這符合學(xué)生“發(fā)現(xiàn)一感知一研究一探尋”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

剛剛會(huì)說話，其語言和思維就令人驚奇。孩子的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)欲望、生命發(fā)展三者之間是緊密相聯(lián)的。在相互信任的氛圍中，學(xué)生會(huì)盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。

教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展。

對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我們有些教師常常不以為然，不置可否。我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：教師置學(xué)生的質(zhì)疑于不顧，仍按自己的設(shè)計(jì)組織教學(xué)。

這種不尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、不關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、硬拉著學(xué)生"跟我學(xué)"的做法，導(dǎo)致學(xué)生失去了創(chuàng)新的欲望和學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新精神被扼止于萌動(dòng)之中，出現(xiàn)學(xué)生"高分低能"、"越學(xué)越?jīng)]靈氣"的不良后果。所以，我們教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、挖掘課堂教學(xué)的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)造力

課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，所以要發(fā)大力氣來研究怎樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，怎樣在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。

人的想象力是極其豐富的。美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是不要滿堂灌。應(yīng)該向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展，這實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

因此創(chuàng)新即使教師的創(chuàng)新，又是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的搖籃。大腦是越用越靈活，接觸的事物越多，儲(chǔ)備的知識量越廣泛。學(xué)生的想象力本身就屬于一種創(chuàng)造性思維。