劉鹓

摘要：高校思政教育涉及培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人等重要問題，在高校教育中有著舉足輕重的地位和作用。當下，身處在大數據時代的我們如何利用信息化教學手段，死守高校社會主義意識形態(tài)培育陣地，既是歷史賦予我們思政教師的使命，也是時代對我們思政教師提出的要求。本文以大數據時代為背景，淺析了大數據背景下高校思政教育的變化，提出了部分思政教育改革拙見，希望對高校思政教育的改革提供一點參考。

關鍵詞：大數據；高校；思政教育；改革

科學改變思想，科技改變生活。在創(chuàng)新驅動發(fā)展的大環(huán)境中，人與人之間的交往越來越密切，科技發(fā)展，信息交互越來越迅速，大數據便是在這樣的時代中應運而生。

一、大數據的概念

1、大數據的含義

大數據是現代科技發(fā)展的產物，正如數據科學家之一維克托·邁爾-舍恩伯格在《大數據時代》一書中所說：大數據是以一種全新的方式，通過對海量數據的分析，以實現數據的增值。

2、大數據的特征

通過分析大數據的內涵我們不難看出，大數據有以下幾個特征：一是海量性，大數據要實現數據的增值，就需要對大量、全面的數據加以分析，不然就可能陷入以個性談共性的局限之中；二是真實性，面對海量的數據，要想進行有效的分析，可以選取具有針對性的真實數據，進行加工得到最終的結果；三是復雜性，數據的產出渠道是多種多樣的，有的數據是以圖片為載體，而有的數據又是以音頻為載體；四是高速性，在效率至上的時代，信息的傳播就是與時間的賽跑，獲取數據就要追求一定的速度，所形成的結果才能發(fā)揮最大的效果；五是價值性，通過對數據的搜集、研判、分析和預測，更好的指導我們實踐，可以創(chuàng)造更高的價值。

二、大數據背景下思政教育出現的變化

隨著科學技術的發(fā)展，大數據儼然已經融入到了我們的世界之中，例如淘寶可以通過買賣、搜索記錄分析用戶的消費心理；警察可以運用大數據預測犯罪的發(fā)生；城市規(guī)劃部門可以通過手機定位數據和交通數據建立城市規(guī)劃等等。而我們的思政教育領域也出現了些許變化。

1、大數據背景下思政教育面臨的機遇

一是大數據為我們動態(tài)把握學生思想軌跡提供了手段。習總書記指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作。既然是做人的工作就要充分了解人的思想和心理活動，但目前還沒有一種有效手段或途徑。而大數據的出現恰好解決了這一難題，我們可以通過分析、研判學生考試的試卷，學生搜索的高頻詞匯，高校貼吧中點擊量大的帖子等等來掌握學生的心理。從而有的放矢的通過開設專題講座、設置課內實踐活動、課下個別輔導等方式，因材施教，解決學生的具體問題，切實提高學生在思政教學中的獲得感。

二是大數據為我們實時掌握海量思政信息提供了途徑。在中國互聯網協(xié)會發(fā)布的《中國互聯網發(fā)展報告2018》中顯示，截至2017年底，中國網民規(guī)模達7.72億，普及率為55.8%，手機網民規(guī)模達7.53億，人均周上網時長為27個小時。如此龐大的規(guī)模自然而然滋生出了海量的數據，利用大數據的特性改變了傳統(tǒng)收集資料的方式，使思政教育工作者可以事半功倍的掌握更多數據資源，可以更好的開展思政教育工作。

2、大數據背景下思政教育面臨的挑戰(zhàn)

思政教育要因時而進，如何更好的將大數據與思政教育相結合，是我們目前面臨的難題之一，主要原因除了思政教育工作者對大數據運用能力有待提高，且目前很少有公益性質的大數據軟件供教學使用，而學校也無法支付高昂的開發(fā)和維護費用以外，如何防止私人數據泄露也是我們值得關注的方面之一，大數據的確為我們帶來了教學中的方便，但是在收集數據的同時，學生的隱私數據也會連同公開數據一同被收集起來，使學生難以接受，甚至有可能帶來安全隱患。同時由于信息化教學手段的深入，教師在教學中的主體地位也面臨著挑戰(zhàn)，隨著信息化的發(fā)展，學生獲取知識的途徑不單單停留在教師層面，網絡資源同樣也成為了他們獲取知識的來源，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師的權威性，對教學活動的有效性產生了較大影響。

三、大數據背景下思政教育改革探究

在大數據時代的背景下，我們的工作、生活都發(fā)生著日新月異的變化，因循守舊的思政教育模式在培育高校學生的社會主義核心價值觀上略顯不足，加之意識形態(tài)領域仍然面臨著重大挑戰(zhàn)。所以導致學生在面臨眾說紛紜的網絡世界，較易出現難以理解和無法辨別某些政治現象等問題，更有甚者會出現意識形態(tài)混亂的現象。為了能抓住守牢建好意識形態(tài)陣地這一根本，高校思政教育改革勢在必行。

1、搭建思政教育信息化平臺

要想用好大數據平臺，就必須要做好平臺載體的開發(fā)工作。首先學院要提供互聯網覆蓋全校的基礎條件，制定相應的管理規(guī)范，實現平臺的有效組織及常規(guī)管理，整合大數據分析內容，審核相關信息，并最終發(fā)布。其次要有針對性地設計思政教育信息化平臺，在滿足教師基本教學的基礎上，應根據學生情況設計輔助功能引起學生的興趣，調動學生積極性。將趣味與知識結合起來，設計不同的實踐環(huán)節(jié)，使學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂。同時將理論與實際聯系起來，引導學生自主思考，不能只知道“是什么”，應該分析“為什么”，打破大數據的局限性，強化學生邏輯思維能力。

2、提高思政教學團隊的信息化能力

首先是培養(yǎng)思政教師大數據意識，牢牢掌握意識形態(tài)主陣地，把握思政工作主動權。一方面學?？梢越M織思政教師參加相關培訓，提高信息化素養(yǎng)。另一方面可以吸收成熟人才，引導其他老師產生思想到行動上的轉變。其次是建立以大數據思維為指導的創(chuàng)新教學模式，例如可以通過大數據分析學生狀態(tài)，調整重難點設置，有針對性的對學生進行教學引導。還可以通過大數據分析學生喜好，以學生喜聞樂見的方式講述知識難點，強化學生記憶，便于學生接受。最后思政教師還可以利用大數據的功能實現集體備課，分享教學案例，教學手段等等，提高思政教師隊伍建設。

參考文獻：

[1][英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數據時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013：4.

[2]中國互聯網協(xié)會.中國互聯網發(fā)展報告2018[R]，2018.

[3]薛楊.大數據背景下高校思政教育面臨的困境及對策分析[J].陜西教育（高教），2018 （7）：65-67.

[4]劉緒平.大數據時代大學生思想政治教育路徑探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2018，36 （4）：101-107