周遠屹

摘 要：在信息時代下，獨立學院美術教育在應對培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型美術教育人才以及推動我國美術教育的發(fā)展方面具有十分重要的意義。當前學校美術教育的新課程改革對獨立學院美術教育的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。針對目前獨立學院美術教育與新課改對接當中存在的問題，圍繞獨立學院美術教育的現狀和新課改后美術學科建構的基本要求等兩個方面進行分析探討，提出獨立學院美術教育與美術新課標對接的有效途徑。

關鍵詞：獨立學院；新課標；有效途徑

項目基金：本文系衡陽師范學院南岳學院院級教學改革研究立項項目（NJY201706）研究成果；2015年湖南省哲學社會科學基金一般項目“美術活動對自閉癥兒童干預策略研究”（15YBA055）研究成果。

當前學校美術教育改革的實施推動著獨立學院美術教育發(fā)展的步伐，對獨立學院美術教育培養(yǎng)目標提出了新的更高的要求。本文將通過獨立學院美術教育與學校美術新課改的現狀分析來探尋兩者之間銜接的有效途徑，這對我國學校美術課程體系和獨立學院美術教育專業(yè)的課程的合理設置與完善提供了一定的參考，在更好地適應素質教育的要求、滿足時代和社會發(fā)展的需要方面具有較強的現實價值。

一、獨立學院美術教育現狀簡析

獨立學院美術教育是培養(yǎng)基礎教育層面中合格美術師資的主要場所，必須以人的全面發(fā)展為目標著眼于基礎教育這一重要環(huán)節(jié)。獨立學院的師范教育的重要特性是以美術為基點、以教育為載體、以人為本位的一種特殊形式，這也正是由獨立學院的師范教育的培養(yǎng)目標和任務決定的。

目前，獨立學院美術教育也存在了很多問題，主要表現在：第一，傳統的教育模式嚴重影響著獨立學院的美術教育觀念，辦學目標不明確，師范性取向不堅定，嚴重束縛了師范學生個性的表達和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。第二，獨立學院美術教育師資培養(yǎng)模式與現代教育發(fā)展的要求存在脫節(jié)，兩者之間的矛盾日益凸顯。第三，獨立學院美術教育嚴重缺乏對辦學方向和課程設置的探索以及對改革的推進力度，課程體系陳舊，結構不合理，思想僵化，以致無法跟進我國當前學校美術教育改革的步伐。

二、新課改后美術學科建構的基本要求

《美術課程標準》是由中華人民共和國教育部于2001年7月制定并頒布的、我國現行的美術課程標準，替代了之前實施的《美術教育大綱》的?！睹佬g課程標準》是隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施而制定出臺的一項重要的課程標準，是我國美術基礎教育進入新的歷史時期的標志。美術課程標準作為對美術課程教育教學的法規(guī)性文件，一方面對美術課程的性質和價值做出了嚴格的規(guī)定，另一方面對美術課程的內容以及美術課程的目標做了總體的規(guī)劃，詳細制定出選擇美術課程的內容的標準、教學的原則和標準。《美術課程標準》成為我國學校美術教科書的編撰、美術教學評價的重要依據，是國家教育行政機構對學校美術教育過程中學生的審美認知、審美素養(yǎng)、操作技能等方面所制定的統一要求。

美術學科在新課改之后建構的基本要求主要表現在：第一，加強情感之間的交流，提高文化的滲透力度；美術新課程提出，要將把美術教育放在一個上位的層面來看待，其他學科價值體現在對美術文化層面的內涵滲透。第二，對學科之間的綜合性的體現，強調對自主合作必要性的提倡；針對傳統的課程體系美術新課標提倡學科綜合，是“知識本位”“學科本位”向“發(fā)展本位”的轉變。第三，促進教學手段的改進，提高學習方式的豐富性；美術新課程教學強調合理運用現代教育技術手段，這是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。

三、獨立學院美術教育與學校美術教育新課改的對接途徑

（一）課程價值和理念的銜接

課程價值和理念的銜接是獨立學院美術教育與基礎教育的課程體系的銜接首先要面對的環(huán)節(jié)。相對于傳統美術教育模式而言，課程價值與理念的形成是獨立的文化內涵與人才培養(yǎng)模式建立的前提，使培養(yǎng)目標實現從“美術家教育”向“美術教師教育”的轉換。主要體現在：第一，有效轉移教育重心，努力將技能本位向人文教育轉移，最終實現教育理念的根本轉變，打破“以書為本”的學歷教育觀念，成功轉向于“以人為本”的素質教育及創(chuàng)新教育。第二，樹立理想，轉變觀念，改變師范不“師”、師范性取向不堅定的局面。在課程設置中要注重學術性與師范性有機結合，在學生認知過程中加強情感引導，使課程目標一體化。第三，加強獨立學院師范職業(yè)基礎教育的意識，課程體系的構建要以學生終身學習能力和知識再生能力的養(yǎng)成為目的，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展。第四，辦學方向堅持“寬口徑、厚基礎”的原則，以學生的深造與就業(yè)為基本目標，培養(yǎng)“復合型”美術專業(yè)人才適應社會的發(fā)展。

（二）課程目標和內容的銜接

第一，加強史論課程建設，提升學生的審美素養(yǎng)，加大人文精神的培育力度，擴展文化視野，從而夯實學生的文化心理結構。教學內容進一步優(yōu)化，增加綜合性課程，形成均衡的知識結構，涵蓋美術基礎、美術理論與歷史、美術教育理論與實踐、美術與人文教育、美術表現與創(chuàng)造、美術實踐等美術學（美術教育）本科專業(yè)課程結構的六個領域，這是我國教育部于2005年3月頒布的《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）》中明確要求實施的。第二，深入探討視覺形式語言規(guī)律，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷擴展基礎技能課的深度和廣度，并將之作為美術教育的核心內容。視覺文化伴隨著信息時代的到來對人類生活的影響無處不在，美術館、博物館、網絡媒體、紙質媒介等視覺文化因素無一不侵襲著我們生活的方方面面。獨立學院師范美術教育必須更新觀念，將網絡多媒體等多種信息資源、技術作為美術教學的重要內容與手段，使課堂教學方式更加多樣化，教學內容更加豐富。現代教育技術毋庸置疑地成為一種勢在必行的教學途徑。第三，加大對社會發(fā)展水平關注的力度，將學生個人的需求、社會需求、基礎教育需求這三大基本需求進行合理的結合，逐漸完善具備高師特色的學科教學體系。增加教育學、心理學等方面的課程比重，注重青少年身心健康發(fā)展，適當延長教育實習的時間，讓學生能夠在實踐教學工作的過程中充分了解自己的學業(yè)水平，在實踐中深入了解當前美術教育發(fā)展的現狀。只有這樣才能真正意義上讓學生加深對基礎美術教學全方面的理解。第四，適當增加藝術鑒賞與批評、文藝學、社會學等人文學科課程比重，避免長期以來美術教育課程的單一化現象?！睹佬g課程標準》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！憋@然，“人文性”在美術課程標準中得到高度重視，因此，在高師美術教育專業(yè)的教學過程中，我們將美術基礎理論、基本技能的學習融入到人文主題里面營造出一個完整的藝術情境，這對引導學生從內心領悟藝術的真諦起到了重要的作用。

（三）培養(yǎng)“專業(yè)化”教師及教學方式的銜接

新課標指出，師生皆為教學主體，這意味著將“專業(yè)美術”向“教育美術”、將知識形態(tài)轉向教育形態(tài)已成為對專業(yè)化教師培養(yǎng)、教學方式改進的重要舉措。第一，繼承傳統，關注當代，放寬視野，設置多元化的美術教育課程，將整個美術教育課程體系覆蓋人文科學、社會科學、自然科學、藝術與生活等四大領域。突出“師范性”，逐漸改變師范不“師”的現狀，“師范”不是一門狹隘的手藝，教師對未來的公民負有教育的責任，這勢必要求當代教師具備充足的知識儲備，開闊視野，有責任，有擔當。第二，注重教育實習的培訓，加強實習課程比重，在實踐中創(chuàng)新。學生的教育實踐能力的培養(yǎng)不可忽略，要將教育理論知識與教育實踐在教育實習過程中有機結合起來。美術教學活動本身具有其特殊性，它不僅是一種藝術創(chuàng)作活動，也是一種意識實踐活動，對于美術學科而言更具有操作性和創(chuàng)造性，因此我們在教育實習培訓中要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，優(yōu)化教學方式，改變教學方法，提高教學質量。作為高師美術教育者要把握學科專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)，深入開展教學研究，積極探索有效的教學方式、方法?！八刭|教育的本質，就是個性化的教育。”高師美術教育者要立足素質教育，必須轉變教育觀念，為教學方法的改革奠定思想基礎，同時，還要擺脫傳統教學方法的束縛，通過深入的分析、研究和探索，掌握先進的美術教學方法。在課堂教學中針對學生的氣質特點和心理類型進行“因材施教”，并結合講授法、討論法和啟發(fā)法等多種方法，采用現代教育方法，促進課堂教學的改進，從而提高高師美術教育的質量。

總之，通過分析與比較獨立學院美術教育與當前學校美術新課改的現狀，探討兩者在教學對接環(huán)節(jié)中失調的主要因素，提出了獨立學院美術教育與學校美術教育新課改對接的有效途徑。這對我國獨立學院美術教育科學合理的發(fā)展提供了有價值的參考意義和經驗的指導。

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作者單位：

衡陽師范學院