【摘要】習(xí)作教學(xué)始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)這棵大樹上最為重要的花朵。如何讓學(xué)生在課堂閱讀中有效提高習(xí)作水平，是教師努力要解決的問(wèn)題。其實(shí)，有效的作文教學(xué)往往就要注重閱讀的本身，在閱讀中進(jìn)行感悟，在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行作文練習(xí)，讓作文與課堂閱讀教學(xué)牽手，讓習(xí)作攀上課堂閱讀的“腳手架”，在課堂閱讀的天空里綻放艷麗的花朵。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；語(yǔ)感；積累；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的語(yǔ)文味？這都是值得深思的問(wèn)題。我想要從閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)孩子習(xí)作興趣，讓孩子習(xí)作與課堂閱讀結(jié)伴同行，攀上課堂閱讀的“腳手架”，在閱讀的世界里點(diǎn)燃孩子創(chuàng)作的火花。

一、激發(fā)孩子習(xí)作興趣，培養(yǎng)探索欲，讓作文與閱讀“牽手”

教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我是這樣做的：讓學(xué)生認(rèn)真閱讀父親的話。問(wèn)：“孩子們，現(xiàn)在對(duì)花生有怎樣認(rèn)識(shí)？”“現(xiàn)在，你要做一個(gè)怎樣的人？”“如果在落花生與蘋果中選擇一個(gè)，你會(huì)選哪個(gè)？為什么？”“孩子們，現(xiàn)在對(duì)花生有怎樣認(rèn)識(shí)？”“父親希望你做什么樣的人？現(xiàn)在，你要做一個(gè)怎樣的人？”圍繞上述問(wèn)題，我讓學(xué)生選擇“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”“我是一顆落花生”“贊花生”中的一個(gè)話題寫一段話，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣。

由于孩子已經(jīng)讀透課文，理解了落花生的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)父親對(duì)孩子的循循善誘與悉心教導(dǎo)，孩子回家后通過(guò)觀察思考，結(jié)合生活，寫出了優(yōu)秀的作文：《花生是這樣長(zhǎng)成的！》《我要做一名白衣天使》《默默的小草》……

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生思維，讓作文與辯論“牽手”

說(shuō)明文的教學(xué)往往枯燥乏味，教師和學(xué)生興趣都不高。在教學(xué)《鯨》這篇說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)到“鯨的生活習(xí)性”這一層，為了活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓孩子們自由分成兩組，認(rèn)真自學(xué)這一段，并查閱資料，然后進(jìn)行分角色辯論“我們虎鯨更強(qiáng)”“我們須鯨更好”。激烈的辯論之后，孩子們不僅弄懂了課文中鯨的生活習(xí)性，還大量使用了課外資料，培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了他們的思維。借此時(shí)機(jī)，我布置孩子完成習(xí)作《虎鯨的自述》《須鯨的自述》。孩子們寫得饒有趣味，輕松地完成，深刻了解說(shuō)明文一些表達(dá)方法。在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我把學(xué)生分成男女生兩組，布置他們分別進(jìn)行搜集材料，組織調(diào)查，開(kāi)展以“網(wǎng)絡(luò)有益”“網(wǎng)絡(luò)有害”為主題的班級(jí)辯論會(huì)。充分準(zhǔn)備之后，利用一堂課時(shí)間，在孩子們獨(dú)立主持下開(kāi)展了別開(kāi)生面的辯論會(huì)，辯論會(huì)開(kāi)得熱烈火爆，直到下課時(shí)孩子們還不肯“停戰(zhàn)”，建議繼續(xù)進(jìn)行……當(dāng)我示意說(shuō)沒(méi)有家庭作業(yè)可以布置時(shí)，許多孩子立即提議寫日記《記一次辯論會(huì)》。孩子們寫得生動(dòng)流暢，富有真情實(shí)感，部分孩子主動(dòng)拿出來(lái)日記與他人分享交流，贏得大家一陣陣掌聲。由于寫作活動(dòng)激發(fā)了孩子的情趣，孩子得以自我展現(xiàn)，主動(dòng)性得到發(fā)展。他們經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)自發(fā)組織類似語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并主動(dòng)展示了他們的優(yōu)秀作品。其中一些優(yōu)秀文章經(jīng)教師在一些兒童刊物上發(fā)表，獲得好評(píng)。

三、抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓作文與課文片斷“牽手”

教學(xué)《竊讀記》一文時(shí)，我抓住第三自然段第一句引導(dǎo)學(xué)生推敲作者如何遣詞造句的妙處，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！蔽易尯⒆觽冋页鲞@里關(guān)鍵動(dòng)詞“跨、踮、鉆、擠”，感悟動(dòng)作中所含有的急切心情，并讓他們換成別的詞。孩子們寫出了這樣的句子：“我邁進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我抬著腳尖，從大人的腋下溜過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算挨到里邊來(lái)了。”通過(guò)動(dòng)詞換用，使孩子把握林海音竊讀時(shí)的急切歡悅心情，也感悟動(dòng)詞使用有準(zhǔn)確性要求。再如教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，在學(xué)生自讀課文基礎(chǔ)上，很快找到了文章中的中心句：“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡?！辈⑶遗宓谝还?jié)圍繞這句從面容、眼睛、四肢、尾巴、吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面著重介紹松鼠漂亮的外貌特征。于是，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你們喜愛(ài)哪些小動(dòng)物？可用同樣的方法介紹一下嗎？”孩子們紛紛發(fā)言，介紹得繪聲繪色，一篇篇描寫小動(dòng)物的佳作便這樣誕生了。

四、感受語(yǔ)言風(fēng)格，訓(xùn)練習(xí)作技巧，讓作文與教學(xué)例文“牽手”

《匆匆》是朱自清先生的一篇美文，開(kāi)篇這樣寫道：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”在孩子有感情朗讀之余，感悟意境，體會(huì)整齊優(yōu)美的句式之后，我啟發(fā)他們：“誰(shuí)能用這樣排比的句式也說(shuō)兩句話？”看似說(shuō)話，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，語(yǔ)言技巧訓(xùn)練。另外，《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》這些例文也可以做同樣的排比句式的訓(xùn)練，但練習(xí)的要求根據(jù)年齡段思維特點(diǎn)的不同自有其深淺差別。《落花生》是許地山的美文代表作，語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華，詳略分明，是不可多得的特色課文。首先，全篇沒(méi)有華麗辭藻，通過(guò)一家人樸素的家常對(duì)話，揭示了花生“雖然不好看，可是很有用”“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)本文時(shí)，通過(guò)對(duì)比與反復(fù)感情朗讀，我讓學(xué)生明白樸實(shí)無(wú)華語(yǔ)言表達(dá)深刻道理，更具有動(dòng)人魅力。其次，本文中另一大特色是詳略得當(dāng)，我引導(dǎo)學(xué)生分別找出寫“種、收、嘗、議”的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生作比較，探究中使學(xué)生明白了“議”是全文重點(diǎn)，表達(dá)了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的哲理。學(xué)完本文，學(xué)生紛紛拿起手中筆，書寫自己與家人之間樸實(shí)而真實(shí)的故事……

文本是范例，是工具。愿孩子們習(xí)作的這枝纖秀的“小荷”，在典范的文本引導(dǎo)與潤(rùn)澤中，以生活為土壤、語(yǔ)言為碧波、興趣為陽(yáng)光，越開(kāi)越艷，香遠(yuǎn)益清，燦爛奪目，點(diǎn)綴起孩子們童話般美麗的童年。

作者簡(jiǎn)介：劉焱，1974年生，本科，中學(xué)一級(jí)（小學(xué)高級(jí)） 教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）